探究小学语文综合性学习 提升学生综合素养
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作者:郑美羡
摘要：众所周知，语文综合性学习和学生的综合素养培养是当前义务基础教育课程改革的亮点，也是有效实施课程内容的难点。如何在综合素养培养要求下开展小学语文综合性学习活动，如何借助综合性学习活动促进学生综合素养的提升，这都是小学语文教师教学面临的主要问题。
关键词：小学语文;综合性学习;综合素养;开展对策
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）43-0227-02
小学语文综合性学习是指以语文学科为载体，以沟通语文学科与其他学科为主线，以多样化的实践活动为主要形式的集综合性与实践性于一体的教学形态。小学语文综合性学习活动的开展，有利于学生在其主观能动性的充分发挥下实现自主、合作、探究学习，使其在亲身体验过程中学会、合作、创新，从而获得全面发展。实践表明，小学语文综合性学习是提升学生综合素养的主要途径之一。
一、准备阶段
准备活动是小学语文综合实践活动有效开展的基础，倘若教师能在活动开展之前做好充足的准备，将会起到事半功倍的效果。我在準备阶段，一般会主要完成以下几个任务。
（一）确定主题
主题是综合性学习活动开展的主线，倘若没有一个明确的主题做引导，教师在活动开展中将会出现随心所欲的情况，既无法有效地完成活动，也无法使学生在活动参与中获得有效的发展。第一种，教材是教师组织语文教学活动的载体，所以，我会按照语文教材中所设定的综合性学习单元主题板块来为学生设定活动主题。第二种，既然学生是综合性学习活动参与的主体，而教师在活动开展中发挥引导作用，那么，就需要发挥师生合作的作用。
1.挖掘教材中的综合性学习资源。在综合素养培养背景下，小学语文教学活动的开展不再是由教师单向地向学生灌输知识，而是在师生的协作下实现知识的共同探究与创造，其是教学相长的过程。就小学语文高年级综合性学习活动的开展来说，其需要以培养学生的综合素养为教学目标，并以此为基础设定活动主题与活动内容。尽管小学语文教师是组织教学活动的载体，但是教师不能成为课程的实施者，而应扮演课程的创造者与开发者。
以《鲁滨孙漂流记》该内容教学为例，在教学活动开展中，有一名学生向我提出了这样的问题：“鲁滨孙在没有朋友、家人的情况下，几乎没有可以使用的生活必需品，那么，他究竟是如何生存下来的呢？如果是我，我可能会无法好好地生存下去。”该学生所提出的问题激活了我的思维，我根据该学生提出的问题，做出了这样的回应：“同学们，现在让我们设想一下，如果有一天我们作为探险家到一座荒岛上进行考察，却在考察的过程中发生了意外，当被困在荒岛上的时候，你将会做出何种选择呢？为了生存下去，你会做哪些事情呢？你又将如何解决所要面对的问题呢？”学生自主提出的问题正是其好奇心在发挥作用，根据学生的兴趣我对教材做出二次开发，以“荒岛生活”为主题来引导学生进行综合性学习活动探究。如此方式，不仅可以实现灵活教学，还可以引导学生发挥其已有的知识经验，自主探究，从而为其综合素养的提升打下坚实的基础。
2.捕捉生活中的语文综合性学习资源。小学语文综合性学习活动的开展是与学生的生活实际有着密切联系的。在学生的生活中，语文是无处不在的，而且，生活中也蕴含着丰富的综合性学习资源，尤其那些对学生有着浓厚吸引力，且极具研究价值的社会热点问题是值得教师进行捕捉与挖掘的。我在小学语文综合性学习活动主题确定过程中，往往会在尊重学生认知发展规律和最近发展区的基础上，从生活中为其选择极具研究价值的内容，以此作为活动主题。
（二）细化主题
小学语文综合性学习活动主题是极具开放性的，其涵盖的内容是丰富多彩的，对于语文学习能力和认知能力有限的小学生而言，自主研究存在诸多的问题，而且其在活动参与中也难以对活动主题有深刻的把握。针对这一情况，教师可以借助问题情境创设的方式，引导学生将一个范畴较大的活动主题细化为几个极具研究价值的小问题，并从不同角度对这些问题进行探究，或者鼓励学生在其兴趣的驱使下自主地选择所要研究的主题。如此方式，不仅可以避免范畴较大的活动主题给学生带来活动负担，还可以有效地使学生细致而深入地探究综合性学习活动。
以“轻叩诗歌的大门”该综合性学习活动为例，根据该主题，我设计了这样的教学活动：
师：同学们，诗歌中往往都蕴含着意味深远的意境，在我们所学过的这么多的诗歌中，有没有你喜欢的一首呢？
生1：我最喜欢艾青的诗，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，很值得人深思。
师：那你知道这是一首什么诗吗？
生1：现代诗。
生2：我最喜欢的是李白的诗，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
师：那它又是什么诗呢？
生2：唐诗。送别诗。
……
师：从不同的角度我们可以将诗歌划分为不同的种类，那么，现在需要我们同学们根据自己喜欢的诗歌来确定本次活动研究的主题。
在这样的引导下，学生就会调动其已有的知识储备，列举出诸多的诗歌种类。在与学生的讨论之后，我们给本此活动主题设定为“唐诗”、“宋词”、“元曲”、“现代诗”等。
二、活动实施阶段
活动实施阶段是对准备活动的落实，我在高年级小学语文综合性学习活动开展中，一般会从获取信息、创设情境、成果展示这三个方面对学生加以引导。
（一）获取信息
小学语文综合性学习活动在其实施阶段，需要学生以小组为主要形式，按照具体的方案来进行活动实践。在这一方面，首先，我鼓励学生采取多样途径，如通过网络、书籍等搜集与活动有关的信息;然后，我则鼓励学生在小组中合作整理、分析信息;最后，学生在我的指导下选择出有价值的活动信息。 （二）创设情境
兴趣是最好的老师，在活动开展之初，为了有效地激发学生的参与兴趣，教师可以为学生创设一些活动情境，借此使学生在情境的吸引下积极参与其中。对于情境的创设，我一般会以活动主题为中心，精心地为学生设置一些极具探究价值的问题，或者为学生布置一些极具实践性的任务活动，或者利用多媒体向学生直观地展示一些图片、视频资料等，以此引导学生走进真实的世界。
（三）成果展示
成果展示活动的开展其实就是在为学生创设一个自我表现、自我实现需要的平台。在准备活动开展中，小组中的每一位学生根据活动要求，早已明确了自身所要完成的具体任务。在经过准备与实施阶段之后，大部分学生都会有所收获。在此之后开展成果展示活动，既为学生提供一个自我研究成果展示的机会，也为其提供了一个信息分享的机会。对此，我在该活动开展中，往往会采取小组内合作交流和班内交流这两种方式引导学生对研究成果进行展现。
三、活动总结
在学生展示了其研究成果之后，则需要教师发挥发挥组织、引导作用，对本次语文综合性学习活动的实施过程和实施结果进行总结、点评。为了不打击学生的活动参与积极性，我在活动总结阶段，首先会对本次活动的价值以及学生的研究成果价值给予肯定。其次，由于活动总结不能单纯地以鼓励为主，还需要使学生在活动中意识到自身的不足。所以，我會在总结之后，对学生的活动情况进行点评，指出其不足，并提出有针对性的改进对策，借此使学生积累丰富的活动经验，为其之后的活动参与打下坚实的基础。
总之，在小学语文高年级综合性学习活动开展中，教师要从准备阶段入手，为学生选择适宜的活动主题，并细化主题，在活动实施阶段，引导学生以小组为主要形式，以情境吸引学生的注意力，引导其在活动参与中自主总结，以使其在亲身体验中获得综合素养的发展。
参考文献：
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