初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

来源:用户上传      作者:王丽芳

　　摘 要：当前在初中语文课堂中比较重要的就是要提升学生们的思维能力，在学习和生活中树立思维能力是非常重要的，但是培养思维能力是需要科学的理念与方法的。思维的培养是要通过语言学习的，语文学科中主要是以语言作为工具来培养学生能力的。在新课改的要求中明确作为语文教师要加强对学生思维能力的训练，让学生在学习语文中形成自己的思维模式。
　　关键词：初中语文;思维能力;培养
　　
　　在初中语文的教学中，主要是让学生通过基本的学习获得具体的理解，教师要在让学生学懂基本知识的前提下，从知识中加深思考和理解，这样才可以让学生们在学习中能有更多的体会和感悟。要通过知识作为铺垫让学生树立思维能力，在实际的教学中，很多教师都尝试了思维训练，教师要抓住初中阶段的黄金时刻，从学生的实际情况出发，让学生在树立思维能力的基础上完善语文核心素养，对语文的学习形成自己独特的理解。教师要结合学生的学情和当前科学的思维训练方法，合理完善地培养学生的思维能力。
　　一、 初中语文课堂中培养学生思维能力存在的问题
　　（一） 对学生思维深刻性培养不足
　　初中学生的思维相对于小学阶段逐渐成熟，可以透过事物的现象看到本质，但是教师在面对学生思考时并没有采取鼓励的态度，只想一味地完成教学进度，很多教师认为在课堂中让学生过多的思考是无用的，学生们只要掌握了基本的应试技巧，将每节课中的重点掌握就可以了。这是非常错误的想法，因为学生只有经过了科学的思考，才能在基本的学习中产生更多的体会。教师不能吝啬课堂时间，要让学生在有能力的情况下深入思考。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，文中有“吾妻之美我者”“妾之美我者”等，教师只是让学生理解基本的含义就可以，没有从更加深刻的层次出发，让学生思考为何“妻”会偏爱“我”，“妾”会害怕“我”，让学生体会在生活中不同的身份会有不同的感情，为什么会出现这样的感情。这样就会让学生在理解中存在偏差，只停留于表面。
　　（二） 对学生思维独创性培养不足
　　教师在教学中对学生思维能力有一定的培养，但是并没有激发学生的创造性，很多学生在学习中是明确了思维能力，但是对于思维能力和创新能力的结合认识不足。教师在教学中要让学生明确创新的重要性，通过不断的引导和提升，树立学生的思维创造性。在教学中教师比较忽视学生思维创造性的培养，在平时的阅读教学中，一些教师主要是培养学生的应试能力，看重学生寻找正确答案的能力，但是对于学生创造性的思考都比较排斥。于是无法在实际生活中更好地运用知识。
　　在初中阶段，学生们的自我意识感强烈，抽象思维能力逐渐提升，从被动接受逐渐开始主动思考，对任何事情有了自己的见解。语文思维的独创性主要体现在学生对问题的理解和解决上面，在培养学生思维独创性时，教师要从学生的好奇心出发，让学生把兴趣作为导向，培养学生独立思考的能力。教师在进行备课时，往往没有充分结合课本内容和思维能力，对文章没有自己的创造性，导致学生在理解中就会缺失，对于文章中的重点内容无法把握。
　　（三） 对审美能力培养不足
　　在初中语文的学习中，教师比较忽视的是对学生审美能力的培养，首先，教师本身对审美的理解不足，在教学中缺少对自身行为的美化，很多教师在教学中只是注重对知识的讲解，但是忽视了使用具有美感的语言，导致学生在学习时热情不夠，教师在使用语言时用词不当，在讲课中没有情感的投入，使用的语言不精练，就会导致学生无法集中注意力去学习。其次，在教学中审美目标未能实现，教师在实际教学中没有进行合理系统的审美安排，导致课堂中的审美教学不足。再次，教师对于教学内容中美的内容挖掘不足，传统教学中教师习惯了在教学中使用教材来讲解课文，但是在讲解中缺少自己的理解，没有从自己的角度挖掘教材中的美。最后，缺少审美评价。在教学中，教师主要关注学生对基础知识的掌握，但是没有缺少对学生审美能力的点评，在评价中也没有运用美学中的知识，教师只会从表面进行评价，没有从深刻的角度去评价，不利于学生审美能力的发展。
　　（四） 对课堂互动开展不足
　　很多教师在课堂互动环节中都会存在一定的问题，在语文的教学中，互动是课堂中必不可缺的一个环节，但是一些教师为了在课堂中可以多讲一些内容，甚至在课堂中将习题做完，就忽视了和学生之间的互动。学生平时都觉得教师是一种严肃的形象，在学习中就不敢和教师表达自己的想法。教师需要在教学中加强沟通，通过沟通让学生可以更加快乐地进行表达，敢于向教师表达自己的想法。突破传统教学中的束缚，改变传统教学中的难、旧方式，了解学生的心理需求。互动是教师和学生互相交流的过程，教师可以通过有趣的语言调动学生的积极性，在互动中也可以加强学生之间的互动，生生之间可以互相了解对方的理解，将自己不懂的地方或者自己的体验都和同学分享。在和学习能力较强的学生进行互动时，教师就会经常给这些同学机会，采取更多肯定的方式，针对学习能力较低的学生，没有赋予学生更多的机会。
　　二、 初中语文教学中学生思维能力的培养措施
　　（一） 制订合理思维培养计划
　　在进行语文的具体教学中，教师要进行目标性明确、计划明确的活动，在进行培养思维能力的过程中，教师要进行重点的培养，要结合知识的教学目标设置计划，制订行之有效的思维能力培养计划。
　　首先，教师要明确初中阶段学生的思维能力目标，在《义务教育语文课程标准》中，主要是让学生从文章中提取信息，可以根据文中的基本内容开展想象，这都是属于培养思维能力的范围，教师要系统地去培养。要在每一节课的教学中，让学生明确基本的学习内容是什么，在学习中要达到什么样的教学目标。这样才可以让学生们在学习中有一个良好的目标。
　　其次，要明确不同知识中培养思维能力的要求，教师要从学生的实际特点出发，制订清晰的教学目标和教学规划，选择合理的教学措施。教师要挖掘知识中的思维因素，从不同的知识角度开展，让学生完善不同角度的思维能力，将综合素质进行提高。 　　再次，在具体的教学中，教师要让学生树立知识迁移的能力，例如在学习《春》时，教师可以让学生们充分加强自己的想象，让学生想一想小草从土里钻出来的情境，学生们在进行想象时会有不同的情境。在进行写作训练时，可以加强学生的想象，例如以夏天为题让学生进行写作时，就可以让学生想一想在夏天都会有什么样的情境，学生们通过想象就会加强思维能力。
　　最后，教师在整体的教学活动中，要保持对教学情况的监控，及时反思自己的教学情况，不断调整思维教学方案，学生和教师的能力中思维能力是非常重要的，教师可以让学生在学习完知识后进行自我反思，思考自身的思维能力中有哪些不足和进步的地方。定期制订学习计划，检查学习效果。教师可以定期开展一些交流活动，让学生们可以互相说说自己近期在语文学习中的收获和问题，可以根据学生们的反馈教师及时调整教学方式，通过不断调整，促进初中语文课堂质量的提升。
　　（二） 教授学生思维方法
　　学生的思维能力主要是从学习和实践中逐渐发展的，是学习语文的重要基础，在语文思维的方法中主要包括观察、联想与想象、比较、发散思维等。主要介绍联想和想象两种方式：
　　第一，善于在生活中观察。观察本身就是一种具有目的性的行为，在语文教材中，基本上教材中的内容都是作者在细致的观察中完成的，教师要充分利用这些文章中细致的观察，让学生体会作者的观察方法。很多学生在学习中没有灵活运用知识，也没有把知识应用到生活中，这就会影响核心素养的发展。教师可以让学生善于在生活中观察，总结观察中自己的发现，提升自身的观察能力。通过对比观察可以让学生更加深刻的感觉到，如在学习《秋天》时，教师可以将教材中对秋天的描写和其他作者对秋天的描写进行对比，让学生通过自己的体会去感受不同的角度进行观察会产生不同的效果。
　　第二，充分展开想象的翅膀。想象和联想是学习语文中必不可少的方法，教师要利用联想的方式让学生充分进行想象。在平时的写作训练中，教师可以采取让学生进行观察联想的方式进行训练，例如在进行《未来世界的样子》的写作训练中，教师可以让学生们尽情地进行想象，通过让学生们根据自己现有的知识和自己感兴趣的方面，可以将未来世界中的样子描述出来，很多学生都进行天马行空的想象，在文章中创造出很多有趣的事物。
　　（三） 加强思维品质培养
　　发现事物中的内在规律，从整体把握事物，在学生思考中要多鼓励学生多提疑问，不要在学习中总是死记硬背，可以灵活地学习知识。同时要让学生在解决问题时要深入探究，不要只是满足于知道答案。在教学中教师可以开展合作活动，让学生通过合作学习提升思考能力。学生们喜欢在合作中进行学习，这样大家在小组中可以发表自己的看法，遇到问题共同解决，这样就会让合作发挥最大的效果。在写作训练中，让学生通过小组进行户外观察，在练习《雨后》作文时，教师让学生进行合作观察，通过小组雨后在校园中观察，发现雨后的校园是什么样的。学生们通过合作观察可以观察得更加详细，通过合作共同提升思维能力。
　　三、 结束语
　　在初中语文的教学中，教师在教学的基础上要让学生可以逐渐提升思维能力，通过基本的学习可以让每一个学生爱上语文，发现语文中的乐趣。教师要从学生的学情出发，不断反思自己的教学方式，从思维的特点出发，制订科学的思维培养计划，让学生掌握科学的思维方法，同时让学生在思考中培养优质品质。在教学中加强对学生的沟通，通过师生互动可以发现学生心中所想，将每一个学生的积极性都调动起来，培养专属于自己的思维能力。
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　　作者简介：
　　王丽芳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区滨江学校。
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