探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
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作者:何凤霞
摘 要：朗读能力的培养对于小学语文学习来讲十分重要。教师在教学的过程中，为了帮助学生更加深入地理解文章中心内涵，实现学生乐于朗读，教师就需要通过科学的方法和策略来培养学生的朗读能力，引导学生在朗读的过程中进行深刻的感悟。
关键词：小学语文;教学;朗读能力;策略
培养学生朗读的技巧和能力不仅可以实现学生自主学习实践能力的增强，也可以增加学生对于文章内容的理解，帮助他们在朗读的过程中实现语文核心素养的有效获得。小学语文教师应该紧跟新课程改革的步伐，培养学生对朗读的兴趣，真正发挥朗读在小学语文教学中的重要价值。
一、增强学生朗讀认知，提高学生朗读积极性
学生基础知识的获取需要通过多样化的学习方法来实现，对于小学语文学习来讲，朗读课文是一种在实践中获取知识的重要方法。所以教师在教学过程中可以帮助学生在基础知识获得的基础之上，引导他们转变对课文朗读的认知。通过恰当的方法调动起学生朗读的积极性和主动性，实现学生在朗读的过程中，更加深刻地体会文章思想情感，实现多样化的目标。
例如，在学习部编版小学语文六年级上册《山中访友》这篇文章的过程中，教师可以先引导学生默读全文，形成对于“山中访友”的基本认知，进而在朗读的过程中，细细品味作者在山中都拜访了哪些好朋友，作者和山里朋友之间有着怎样深厚的友谊。在理解文章基础感情基调之后，教师可以引导学生大声朗读本篇课文，在朗读的过程中教师还需要指导学生体会字里行间真情实感，再加上学生抑扬顿挫的朗读就可以真正实现朗读能力的有效落实和朗读积极性的提高。
增进学生对课文朗读的认识，培养学生的朗读能力需要教师认真研究学情，结合学生的学习生活经验，开展丰富多彩的活动，引导学生自觉主动地参与课文朗读活动中。
二、创新朗读教学模式，增强学生朗读理解力
为了更加高效率地帮助小学生获得科学有效的朗读能力，教师应该认真研究小学语文学科的特点，以及小学生自身的身心健康发展需求，通过创新朗读教学的模式来实现学生乐于参与的目的，进而在轻松愉快的朗读氛围中更加自觉主动地参与其中。与此同时，教师还应该教授学生朗读方法，帮助学生一边朗读课文内容，一边思考文章的中心和主旨，对于文章形成较为基础的认知和理解。
例如，在学习部编版小学语文五年级上册《落花生》这篇文章的过程中，教师可以通过一些创新性的朗读教学模式的运用来增加学生对朗读活动的积极性，进而在朗读的过程中可以更加深刻地体会文章的中心内涵，理解落花生精神的可贵之处。在本篇课文朗读的过程中教师既可以引导学生分角色进行朗读，又可以选择一些朗读能力较强的学生，一人分饰多种角色开展朗读活动。无论哪一种朗读形式都可以调动起学生参与朗读的积极性。在学生朗读的过程中，教师还需要对朗读情感进行有效的指导，引导他们和作者的思想感情进行有效交融，实现对于中心内涵的深刻理解。
教师在认真研究创新性朗读教学模式的过程中，既需要通过方式方法的改变来提高朗读教学的质量，也需要通过合理化的鼓励来引导学生参与朗读教学活动，实现知识的有效获取。
三、提供丰富朗读内容，实现朗读评价多元化
丰富多样的朗读内容可以从根本上提高学生对朗读的兴趣，进而在关注度提高的基础之上，能够更加便利地实现语文朗读能力的提高。由于小学生年龄较小，知识阅历有限，所以在备课环节教师就应该认真研究朗读活动开展的具体要求，为学生精选朗读内容，进而在朗读活动开展的过程中，鼓励学生调动积极性。与此同时，教师还应该多元化的评价学生的朗读行为，让学生在快乐的体验之中可以更加自觉地进行朗读。
例如，在学习部编版小学语文五年级上册《慈母情深》这篇文章的过程中，教师可以先引导学生大声朗读这篇文章，进而通过文章中母亲的外貌、语言、动作等一系列具体描写来深刻体会母爱的伟大以及作者对于母亲的深深热爱之情。为了拓展学生的知识面，进一步提高他们的朗读能力，教师可以为学生精选相关题材朗读的内容。孟郊《游子吟》、史铁生《我与地坛》等都是符合学生身心健康发展的优秀朗读篇目。在学生朗读活动结束之后，教师还应该对学生的朗读结果进行多方面的评价，这样才能使不同学生在老师的鼓励之下都有所收获。
除此之外，由于不同学生在朗读方面有可能会存在一定的差异，所以教师可以精选不同的内容开展深层次的朗读训练活动。帮助不同能力的学生在朗读的过程中都可以有所收获，进而实现全班同学朗读水平的提高。
总之，随着我国现代教育的不断发展，学生在语文方面需要掌握多样化的能力和技巧。培养学生的语文朗读能力既是实现小学语文课程目标的关键，又是促进学生基础核心素养获得的必然选择。教师通过多样化的方法来提高学生的朗读能力，也有利于帮助小学生真正理解文章内容，感悟语言文字的精妙之处。
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编辑 冯志强
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