关于小学语文新课标的教学思考
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作者:王兴安
摘 要：在新课标的理念指引下，传统的小学语文教学方式已经不能满足教学目标的要求，这需要教师重新审视和思考原有的语文教学。并且新课标也为教师提供了自由发展的平台，语文教学方式发生了根本性的改变，焕发了新的活力。结合教学经验，对新课标下小学语文的教学方式进行思考。
关键词：小学教育;新课标;语文;课堂教学
语言和文字是人们日常用来交际的工具，是文化的基本组成部分，而将其工具性与人文性进行巧妙结合，是语文这门学科的特征。鉴于新课标的新语文学科，需要将教学中的情感、价值观等放在教学的首要位置。语文教育的丰富内涵与无穷魅力，是语文最基本的面貌，对新课标教学的思考，提升整体教学能力，更好地开展教学改革，提高教学质量。
一、结合学生学情，创设语文情境
1.激发学习兴趣，鼓励学生质疑、解疑
小学阶段的学生有好奇心强的特点，并喜欢提出质疑。做学问重要的一点就是敢于提出疑问，教学的意义在于激励、激发。教师需要在教学过程中激发学生学习的兴趣和好奇心，让学生敢于提问和质疑，并主动与实际生活相聯系进行问题的解答。例如《少年闰土》这一课中，有学生会质疑：“跳鱼儿为何会像青蛙一样有两只脚？”教师便可以引导：“老师也不知道，但是闰土知道，可以看到他的社会知识是很丰富的。同学们，你们可以下课后查查跳鱼儿的资料，丰富自己的知识面。”再到《草原》一课的教学中，有学生提出疑问是否可以将“高歌一曲”与“低吟小诗”换个位置，教师通过合理引导，让学生结合生活实际，设置语文情景，让学生仿佛置身草原之中，心情舒畅之下放声高歌，在欣赏草原美景之后，心中感慨之下轻声低吟。让学生将课堂知识与生活实际相联系，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.联系其他学科，培养学生的动手能力
教材文本带给学生的知识是包括很多其他学科知识的，包罗万象。语文学科中用以教学的文本，往往会包括有社会、思想品德、数学等学科的知识。新课标的要求是将学科之间的关系充分利用，促进学生的全面发展。小学语文教学也需要培养学生的动手能力，例如听读写都需要特别训练。让学生记每天各学科的学习情况，数学方面就可以将今天学会的新的解题思路和方法记录下来，自然学科就可以记录实验发现到的现象以及具体的实验过程等。教师在讲述与风景名胜有关的课文时，可以让学生做模拟导游，模拟实际带队旅游时对景点如何进行描述和背景拓展。这样，学生不仅在学习中感受到了乐趣，也能很好地理解课文中描述的美好风景。
教师也可以将语文学科与学生比较感兴趣的学科如音乐、美术、体育进行联系，可以创设好的情境导入教学，提供给学生想象理解的空间。例如，教师在创设情境时，可以播放一段音乐，或者让学生画出自己理解的课文中的某个场景，学生在进行学习观察后写一段感悟，有利于各种感官的调动与培养。
3.提供交流平台，合作学习
交流平台的类型有很多，例如开展小组合作学习，教师布置小组任务，学生合作交流进行任务的完成，教师适时切入引导。在此过程可以增进师生、生生间的沟通与交流，可以达到共同进步的目的。再如，可以利用班级中的黑板报资源，定期更换学生摘抄好的文段、名句、历史故事，甚至可以是一些脑筋急转弯，促进学生的发展。
4.走出空间有限的班级，学会观察生活
实际生活中有很多值得学生观察学习的素材，学生观察、关注自然的能力需要教师的重视及培养。例如可以通过当下发达的媒体技术了解社会，关心时事，有不理解的地方可以查阅资料或者进行实际调查。教师可以安排定期的交流会，让学生把自己的新发现进行分享和交流，这样可以培养学生的表达能力，并增强学生的社会意识。
二、提供给学生表现的机会，优化语文学习的环境
第一，小学语文教材中有一些生动、栩栩如生的画面描写，教师通过调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等，鼓励学生将自己感受到的用绘画的方式表现出来。例如《赵州桥》一课，教师可以发放一些积木材料，让学生感受赵州桥的形态进行自由搭建，并绘画出赵州桥的模型。第二，让学生通过表演的方式，重现文本内容。《伏尔加河上的纤夫》这一课中，可以尝试让学生做讲解员进行油画的描述，学生在思考如何讲解的过程中，可以调动其学习的动力和欲望。第三，在当今科学技术迅速发展的时代，各种信息化技术应用到实际教学中。教师需要掌握这些工具的使用技能，例如多媒体技术的应用，可以更好地创设情境，有利于提高学生语文学习的效率与质量。
叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”因此，在语文的实际教学中，需要在原本的语言、文字教学的基础上重视语文学科人文性的挖掘。教学形式多元化，以及对语言文字进行深层次的理解，欣赏优美文段并独立思考分析其内涵，增强学生对于语文的理解感悟能力，提高语文课堂的有效性，才能真正实现语文学科的理想目标。
参考文献：
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编辑 鲁翠红
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