践行有效提问，打造高效课堂
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【摘 要】小学数学的学习是开启学生数学世界的重要方式，出色的数学教学能够帮助学生了解数学的奥义，使其体会到数字的乐趣，感受到数学思维的神奇。在小学数学教学过程中，需要经历问题的提出，问题的分析，问题的解决，提出问题是学习数学非常重要的一步，是学生是否愿意学习数学的关键，有效的提问能够打开学生的思路，给予学生更加细致、广阔的思考空间，可帮助学生深入理解抽象的数学知识。在教学过程中，重视小学数学课堂的提问技巧，充分掌握教学过程的每个环节，创新提问方式，既能促进小学数学教学效率的提升，又可以提高学生的思考力以及学习的积极性。
【关键词】小学数学;课堂提问;提问技巧;有效运用
在小学阶段的教育中，数学教学占据了十分重要的地位。在小学阶段打好坚实的数学学习基础，可以帮助学生进行更深层次、更高难度的探究。因此，在小学阶段帮助学生夯实基础是至关重要的。教师在教学时，需要重视学生的思考和讨论过程，让学生在一个健康、活跃的教学氛围中学习成长，进而发展学生的全面综合素质能力。在教学中，教师要合理利用提问技巧，将问题贯穿于课堂教学的始终，促进学生的数学学习。以下，本文简要分析如何在小学数学教学过程中有效运用提问技巧，提高学生的学习能力，扩展学生的思维能力，从而打造高效課堂。
一、把握问题关键，紧扣教学重难点
在小学数学教学过程中，教师需要根据教学目标和教学内容，进行合理的教学安排，让学生能够在有限的时间内最大程度地接受知识、理解知识、运用知识。因此，教师的提问就需要紧扣课程内容的重难点，针对教学内容的重难点提问，能够提醒学生关注重要知识点，这样教师在讲解重难点时，学生便能层层递进，比较容易地攻克重难点知识。
例如，在教学“分数的意义和性质”时，教学的重难点在于如何让学生理解分数的概念，建立起分数的理念，如何进行基本的分数判断，并学会运用分数来理解日常生活中的问题。因此，我会根据教学重难点，利用提问初步帮助学生建立起分数的概念，我会提出问题：现在有一个大西瓜，但是有两位小朋友，应该怎么分，才能让两位小朋友都能吃上西瓜，并且大家的西瓜分量一样，同学们，你们认为应该怎么分？学生在思考后会回答：应该平均分。紧跟着学生的回答，我会继续提问：如果平均分这个西瓜，那一半的西瓜是两份西瓜中的几份呢？利用分数的概念，这半个西瓜是整个西瓜的几分之几？学生回答：一份。通过这样的提问，学生能迅速理解分数的概念，半块西瓜是整个西瓜的二分之一。学生从问题的关键处理解，能够认识几分之一应该如何去判断。
通过上述案例，教师应把握住上课内容的重难点，从新知识的概念含义入手，通过提问帮助学生抓住问题关键，指引学生去了解分数的概念，从简单的问题举例中理解抽象化的知识，积极引导学生思考，不断激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与到提问回答的课堂互动中。
二、提问引导知识，有效整合知识
在小学数学教学中，许多数学知识概念比较分散，教师需要注重知识的整合和联系，帮助学生从一个知识点灵活运转到另外一个知识点，学会从未知转换到已知，从已知求解出未知。因此，教师需要有效整合知识，通过提问引导学生站在新的思维角度解决问题，一步步指导学生将知识灵活联系起来，使解题思路更加清晰，解题速度更加快捷。
例如，在学习了方程知识后，学生的思维习惯还是停留在由已知求未知的方式，对方程的思维方式还不习惯，这个时候我就会不断以提问的方式，一步步指导学生慢慢习惯方程解题，有效整合所学知识，让学生体会到方程解题的优点。如求梯形面积时：一个梯形高为10厘米，下底是6厘米，总面积为80平方厘米，求这个梯形的上底。遇到这种题目学生习惯用惯性思维，先将面积乘以2，除以高，再减去梯形的下底。这种计算方式给学生带来一定的计算量，并且容易计算失误。因此我会引导学生转换思维，假设上底长x厘米，通过套用公式计算x的具体数值，这样就使问题变得简单，学生也会理解方程思维的优势。
通过上述案例，教师通过新的知识点，帮助学生将新的知识点运用到旧的知识问题上，为学生开拓出新的解题思路，教师需要有效结合各种数学思维方式，运用到数学教学中，通过提问，不断引导学生转换思维，鼓励学生多多思考，温故知新。
三、注重提问方式，培养数学思维
在小学阶段的数学教学中，学生因为年龄、心智尚未完全发育，存在思维方式单一、理性思维偏弱的问题。因此，教师在课堂提问时需要注意提问的方式，应根据不同学生的学习状态和理解能力，设计出适宜的问题，教师可以利用生活中常见的事物来提问，结合课本中的知识，让学生感受到生活处处有数学的氛围，进而锻炼学生的思维能力。
例如，在学习认识一些平面图形时，我会提问学生：四方方，四条边，一样长，四个角，请问这个是什么呀？之后鼓励学生多多思考，对这条谜语进行猜测，当学生回答出谜底“正方形”后，我会提问学生：大家平时都在生活中看见过哪些正方形的东西呀？这个时候我会鼓励学生多多发言，主动参与到课堂的交流中，学生在交流过程中，纷纷举手回答：魔方，存钱罐，橡皮等。通过联系生活实际，学生对正方形的理解就更加透彻。在进行圆的图形认识教学中，我会让学生思考几个问题：为什么大家平日里看到的汽车，它的轮胎是圆形的呢？正方形不可以吗？以这样的提问方式，不断鼓励学生思考，培养学生的数学思维能力，启发学生的数学智慧，让学生体会到知识都是在生活中不断被发现的，教材中的知识都是从生活中不断改编过来的。
通过上述案例，教师将生活中的实例结合到数学提问当中，帮助学生从数学角度理解知识，激发学生的数学思维。教师需要改变以往传统的提问方式，以新奇、符合学生学习要求的提问方式来促进学生快速融入课堂，从而提高学生的学习效率。
四、抓牢提问时机，突出问题的针对性
在整个教学过程中，教师需要抓牢提问的时机，教师需要思考：什么样的问题需要在什么时候问，才能够得问题的价值最大化，这就需要教师把控教学进度，把握住教学内容，根据课堂教学情况、学生学习情况，灵活更改问题，使学生在问题中深入学习，教师在问题中掌握学生学习情况。
例如，很多学生在课堂上学习容易出现疲惫感，部分学生难以进入课堂状态，对于新的知识接受程度不高，考虑到学生的不同情况，我会在课堂开始前播放一些与数学知识相关的动画片，播放之前我会提出问题，使学生能带着问题去观看动画片。同时，对于一些掌握能力较差的学生，我会设计一些符合这类学生的问题，对于学优生，我会提出难度较高的问题，让提问变得更具针对性，使学生在不同的问题中慢慢进步。我会鼓励学生之间互相提问，促进学生之间的交流，让学生在互相沟通中学习新的思路。
教师需要合理安排提问时间，合理设计问题内容，使不同的学生有贴合自身学习情况的问题。
五、结束语
在小学数学教学过程中，教师需要明确提问目的，重视提问的积极作用，在为学生教授知识时，可以合理运用提问，培养学生的质疑能力和思考能力，改变学生低效率的学习方式，转换直接灌输的教学方式，让学生在提问中找到知识点，在提问中发现知识点的运用，鼓励学生多多思考、多多提问，培养学生积极思考、主动提问的良好学习习惯，有效发展学生的数学学习能力。教师需要根据学生的实际学习水平和个体差异，采取有效的提问措施，把握住提问的难易程度，关注提问方式，打造充实、高效的课堂，帮助学生更好地掌握知识，为其日后的数学学习打下坚实的基础。
【参考文献】
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[3]曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015
（江苏省徐州市铜山区大彭实验小学，江苏 徐州 221000）
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