农村小学小班化班级管理策略的创新研究
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摘 要：由于城乡化结合越来越深入，乡村学生都通过各种渠道或者因为各种理由进城上学，导致农村小学生源大量减少，各班级出现小班额现象。小班额的出现，势必给农村小学的教学和管理带来了新的挑战，使小学教学面临着亟待解决的教学新问题，需要创新、改革，以求更加适合小班化管理和教学，也更加适合学生的学习和发展。
关键词：农村小学;小班化;创新;管理策略
小班额在农村小学中的出现是社会发展的一种象征，不但体现着先进的教育思想和理念，更体现着农村教育的改革和发展。首先，小班化为满足教学的需求，使教学管理具有个性化，满足不同学生、不同家长的需求;其次，城乡结合的原因，农村小学生源越来越少，小班额的出现是一种必然。小班额的班主任，在工作中就要抓住小班额学生少、个性突出的特点，在管理中要采取相应的措施，一定要与大班额的管理有所区别，不能一刀切，要有针对性、个性化，要进行切合实际的管理，并在管理中创新方法，迎合学生的需求，为学生的学习、成长营造良好的环境，使小班额的学生更加灵活、个性地学习、发展，也更加快乐地成长，从而推动农村小学教学发展，为学生的中学生活打下良好的基础。
在此，笔者就农村小班化班级管理特点和策略，谈一些自己的思考，与大家共勉：
一、农村小学小班化管理的特点与问题
在教学中我们发现，农村小学小班管理与大班额或者城镇小学班级管理相比较，它有自己的特点：
1.家长对于孩子的教育存在认识上的偏差。虽然农村小班化管理相对于大班额来说，人数少，管理集中，但是也正因为这个原因，家长把学生所有的管理与教育都交给学校，在家庭教育中与学校缺少一定的配合，总认为教育也好，教学也好，都是学校的事情。再加上，有些家长会自以为是地产生这种想法“学生少，老师能管理过来”。这就往往使学校的教育与家庭教育严重脱离，学生白天或者一周在学校养成的好习惯，在家长的溺爱下或者不作为下，又回到了原点，给小班化管理增添了难度。
2.设施落后，影响班级管理的作用。相比城镇小学，农村小学各方面的教学设施都比较落后。无论是从教室布置，还是现代化教育教学的设备、体育运动器材等等，都不能满足教育教学的需求，也不能满足学生的需求，使课堂教学也好，班级管理也好，形式都比较单一、枯燥，影响学生的情绪，也不利于教学以及班级学生的思想教育，也难以实现素质教育要求的对小学生进行灵活、个性、有效的管理和教育要求，大大制约了农村小学教育教学的发展。
二、农村小学小班化管理的策略
1.重视班级文化建设。对于班主任老师来说，小班化的班级管理更具挑战性，也更有难度，因为由于学生少，老师容易麻痹大意，疏于对班级文化的建设或者环境的营造，使班级缺少凝聚力。其实，学生的班级文化的建设是非常重要的，它可以说是班级管理的精神和灵魂。大班有大班的文化建设，小班化呢，就要根据小班化的特点进行班级文化的建设。比如，让学生各自说出自己喜欢的名人名言或者名人画作，挂在教室的墙上。也可以把学生自己写出的励志语言，或者读书感悟等，贴在教室一角，让学生进行交流、学习，激起学生斗志，培养学生积极向上的学习态度，促进班级管理，也形成好学的班级风气。
2.制定班干部轮流制。在小班额的管理中，老师可以制定灵活的班干部轮流制，以一周或者一天为期限选班干部，让学生以班干部的身份和职责，对于班级事务，如卫生、作业、考勤、纪律等方面进行管理，配合老師的教学工作，也帮助和监督每个学生更好地学习，提高成绩，养成良好的纪律习惯等。当然在每个学生当干部的这一天，别的同学也要记录他的失误，或者工作方法的不当，等到一轮结束时进行评比，看谁的班干部做得最好，对同学们的帮助最大，也值得同学信赖，就让谁第一个开始第二轮的开始等。对于小学来说，这样的轮班制，既能调动他们的积极性，又能培养学生自我管理的意识，提高学生自我管理的能力，使班级管理形成一种无形的力量，达到润物细无声的管理力量，让每个学生得到更好的成长，并提高成绩的同时，也能养成良好学习习惯，实现小班化班级管理的意义。
3.让每个学生写成长日记。小班额的管理有自己的特点，老师要抓住这个特点管理要与大班额有所区别，要充分利用小班额的管理优势，引导学生、教育学生，给学生更好的指导方向，帮助学生培养积极的学习态度。比如，写成长日记。小班额由于学生少，老师为了更好地学习，有针对性地教育学生，可以通过让学生写成长日记，记录自己的成长的方式，帮助学生更好地认识自己，纠正学生不足，督促学生树立明确的目标，端正学习态度。如此，既有利于班级管理，又有利于对学生个性化的教育和引导，使学生能更加全面地发展，从而促进小学教育教学的发展。
三、结束语
总之，农村小班化管理有其自身的特点和优势，在管理中，老师要抓住这些特点，借助这些优点，了解学生，有针对性地引导和教育，并在管理中注意营造班级文化，营造良好的学习和管理环境，运用班干部轮流制、让学生写成长日记等手段，发挥学生的主体性，调动学生的积极性，从而促进学生快乐学习、成长，真正实现班级管理的有效性。
参考文献：
[1]郭彩霞.农村小学小班化教学问题研究[D].天津师范大学，2015.
[2]康红兵，吴永军.近十年欧美小班化教学研究的现状及启示：基于文献的分析[J].当代教育科学，2016（7）：11-17.
注：本文系2019年度兰州市“十三五”教育科学规划课题《农村小学小班化班级管理策略创新研究》研究成果，课题立项号LZ【2019】GH635。
编辑 高 琼
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