例谈如何命制高质量的英语高考模拟试题

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　　摘 要：高质量的高中英语模拟试题能够为高中英语教学提供诊断、评估、反馈和激励等功能，故试题命制能力也是一名合格的高中英语教师所应具备的核心能力之一。本文以2019年全国卷英语高考试题为例，从命题前的准备、语篇的选择、语篇的改编、给语篇材料配题、磨题以及试题质量的评判和改进等环节介绍了如何命制高质量的英语高考模拟试题。
　　关键词：高中英语;高考模拟题;命题
　　一、 前言
　　测试是高中英语日常教学环节中重要且必不可少的一环，也是教师日常教学工作的有机组成部分。测试的功能除了选拔以外，还包括了诊断、评估、反馈和激励等其他功能。测试也由此成为“检测教师教学效果、了解学生学习情况、把握学生学习水平高低和实施因材施教的重要手段”（杨春妹，2014）。为了使日常教学更具针对性，优秀测试的重要性也更加凸显。下面笔者将结合自身命题经历，以2019年全国卷英语高考试题为例，谈谈如何命制一份高质量的高考模拟试题。
　　二、 命題前的准备工作
　　（一） 研究《课程标准》和《考试大纲》
　　1. 《课程标准》
　　教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）（以下简称《课程标准》）不但是指导高中日常英语教学的纲领性文件，也是高考命题的最高依据。因此，认真学习研究《课程标准》里面关于评价和测试的说明有助于我们把握测试的正确方向，也有利于测试的良好的反拨效应。
　　2. 《考试大纲》和《考试大纲说明》
　　《考试大纲》内容很简练，更多的信息来自《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试大纲的说明》）。《考试大纲的说明》是全国卷高考的命题依据，每一个条目都包含了多个考查要素或者细节，因此命题者要逐字逐句认真研读《考试大纲的说明》，确保命题符合高考命题要求。
　　（二） 熟悉全国卷高考试题的命制特点
　　1. 学习权威专业的高考试题分析报告
　　熟悉全国卷高考试题的命制特点的一个重要渠道之一就是学习教育部考试中心的年度《高考试题分析》等权威专业的高考试题分析报告。
　　2. 对高考试题进行解剖式分析
　　在认真研读以上权威报告和论文，学习其分析方法的基础上，可以尝试对高考试题进行解剖式分析，拿到属于自己的一手分析资料。这样从宏观的课程标准，到考试大纲和考试大纲说明，又到高考试题的权威分析报告，然后深入到考题的每一个部分，最后又回到课程标准，即从宏观到微观再到宏观。经过这样的艰苦细致的研究和学习，对命题就会理解得更透彻。
　　（三） 根据命题要求确定“双向细目表”
　　什么是“双向细目表”。双向细目表指描述测试内容与测试目标之间客观关联性的表格。所谓“双向”，其实是指这个表包含了纵向和横向两个维度，其中纵向为考试内容的分类，横向为知识或能力结构分类。这个表除了考试内容的比重外，还包括了每项内容所采用的题型、题量的分配比例以及考试时间分配等，典型的“双向细目表”见下表（刘润清等，1991）：
　　英语水平考试双向细目表
　　三、 语篇的选择
　　2019年高考英语各套试卷的所有语篇和语料围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，取材广泛（涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等），体裁多样（包括记叙文、说明文、议论文、应用文等），时代性强，考查能力全面，充分体现了高考坚持立德树人、发展素质教育的目标。因此，命制模拟题时在选择材料时需要遵循以下具体原则：
　　（一） 体现中华文化自觉和文化自信，讲好中国故事
　　《课程标准》（教育部，2018）指出：“普通高中英语课程同时还应帮助学生……加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信”。因此在命题时应当体现中华文化自觉和文化自信，讲好中国故事。
　　（二） 材料来自国内外主流严肃英文媒体
　　要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。以2019年的高考试题为例，语篇材料绝大多数都来自国内外主流严肃英文媒体，包括报纸、杂志、网站等。
　　（三） 题材和题材的多样性
　　选择材料时还需要注重题材体现时代性、教育性、真实性，并且有一定的思想深度。文本题材的选择力求紧扣时代脉搏，贴近考生生活实际，展示时代精神面貌，反映社会主流意识。话题选择面要宽广，比如语言学习、文化生活、音乐影视、环境保护、文学艺术、历史地理、体育运动、自然科学、饮食文化、兴趣爱好、科学技术等（黄远振，2008）。
　　除了题材广泛新颖以外，还需要注意体裁丰富多样。目前从2019全国卷的选材来看，每套试卷均采用八个题材丰富、体裁多样的语篇，包括应用文、记叙文和说明文。
　　（四） 所选文本材料的信息点要充分
　　尤其是供阅读理解和文本要注意信息点要充分，否则不好找出题点，所以选材时尽量找那些信息密度高的材料。在选择完形填空的文本材料时，尽量注意选择逻辑性强，有明显前后因果关系以及有平行线索的文本。
　　四、 语篇的改编
　　语篇选好以后就根据《课程标准》和《考试大纲》以及高考题的行文风格、长度、难度、命题特点等对所选文本进行删、增、改等深加工。“既要保留原汁原味的语言，体现文本的思想，又要符合中国学生的实际语言能力，尽可能保证改编后的材料保持内容和结构的完整性、连贯性和逻辑性”（杨春妹，2014）。以2019全国卷阅读理解和完形填空为例探讨一下原始语篇文本材料如何改编：
　　（一） 阅读理解原始文本的改编 　　1. 原始文本的删除
　　删的目的在于使文章长度达到《考试大纲》的要求，2019年全国卷各套试题的阅读理解总词数在1200左右，也就是说每篇阅读在平均词数在270～285，最长的约为380词。因此所选的原始文本需要根据要求对多余信息进行删除。
　　2. 原始文本的改动
　　原始文本的改动的目的就主要是为了控制超纲词汇，一般采用简化的方式，即用大纲内的同义词去替换超纲词汇，比如：
　　Everybody is entitled to （改为 can）buy takeaway food，but...
　　The team transforms the familys long weekend of indulgence （改为celebration）with thrifty （改为less expensive）but still tasty recipes.
　　3. 阅读理解原始文本改编应遵循以下原则：（1）删改后的文本尽量保持内容和结构的完整性和逻辑性;（2）删改后文本不应引起歧义或者导致解题信息不足;（3）删改后文本要考虑出题点的合理分布;（4）替换词汇在意义和风格等方面尽量忠实于原文。
　　（二） 完形填空原始文本的改编
　　1. 原始文本的删改
　　原始文本的读者往往是本族语使用者，对于中国高考学生来说过难，所以需要删改，比如：
　　A few “short” years ago，during my sophomore year at The City College of New York，some fellow Caribbean classmates told me（改为：During my second year at the city college，I was told）that...
　　Ashley was  amiable （改为：kind）and smart，a proud alumnus （改为：former graduate） returning to his alma mater（删掉）to teach，and this assignment （改为：job）was no game for him; he meant business.
　　2. 完形填空原始文本改编应遵循以下原则：
　　（1）删除部分一般属于补充类信息，而非主干信息;（2）删改后的文本尽量保持内容和结构的完整性和逻辑性;（3）删改后文本不应引起歧义或者导致解题信息不足;（4）删改后文本要考虑出题点的合理分布;（5）替换部分在意义和风格等方面尽量忠实于原文。
　　五、 给语篇材料配题
　　下面以阅读理解、完形填空和短文改错为例谈谈如何给加工完的材料配题。
　　（一） 阅读理解
　　1. 题型特点：阅读理解的考点分布均衡。《考试大纲》规定了需要考查的六个阅读微技能：理解主旨要义;理解文中具体信息;根据上下文推断单词和短语的含义;做出判断和推理;理解文章的基本结构;理解作者的意图、观点和态度。
　　2. 题干设计原则：（1）先确定考点，再根据考点编写题干和答案项;（2）题干正确、地道、简洁、得体;（3）题干长度不宜太长;大多数题干词数在10个以内;（4）题干的设计必须以文本信息为依据;（5）考点分布均匀;原则上一个自然段一个考点，避免出现一个段落出现两个考点，而有的段落又没有涉及考点。
　　3. 选项设计原则：（1）先确定答案项，然后编写干扰项（distraction）;（2）选项正确、地道、得体、简洁;（全国卷2选项最长为8个词）（3）选项形式相当、结构相似，长短基本一致;（4）所有选项都无知识性和语法错误;（5）所有选项都与文本内容有关，干扰项必须通过阅读文本排除;（6）一题的选项不要为它题提供解答线索;
　　（二） 完形填空
　　1. 完形填空题型特点：（1）以语篇为载体，测试语言知识和语言能力。试题突岀在语篇的基础上考査学生对短文的整体理解能力，同时兼顾对学生运用语法知识、词汇知识的能力以及对事物的逻辑推理、分析判断能力的考查。从每个小题的设计来看，需要通过整篇文章的上下文来考虑答题的题数一般占70%以上，而属于只需理解空格所在句子便可确定答案的句子层次的题目则不是太多（2）以意义填空为主。试题在着重考查学生基于语篇理解层面的语言知识和逻辑推理能力。
　　2. 试题设计原则：（1）考点均衡，重点考查名词、动词、形容词和副词等实词;（2）挖空间距适当均衡分布。大多数空格之间的距离大致相当，空格与空格之间的平均词距约为12个词（全国卷2最大间距为20个词，最小間距3个词）;（3）选项设计以单个词为主，偶尔考查双词短语（动词短语或者介词短语）;（4）降低对单词本身词义的考查要求，不再考查同词义辨析，注重考查对全文意义的理解。备选项中所涉及的词汇基本上都是常用的考纲词汇;（5）所有选项一般都符合语言规范，且词类基本相同;（6）基本不涉及语法知识的考查。
　　六、 试题质量的改进
　　试题初步命制完成以后，就进入磨题阶段，只有经过反复打磨的试题才能确保试题的质量。磨题的方式包括自主磨题和集体磨题。磨题具体内容包括整体结构、语篇材料、题干设计、选项内容、答题要求等（杨春妹，2014）。磨题结束后进入质量评判和改进阶段。为了更加准确地把握试题的质量，尤其是使用面广的试题，还需要经历学生试做和教师试做。然后命题者还需对试题和答案进行校对，以保障试卷准确无误。
　　参考文献：
　　[1]李京肽.重庆市高考英语效度评析[J].教学与考试，2017，5（11）.
　　作者简介：王飞涛，江苹，重庆市，重庆市巴蜀中学。
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