让“生活”点亮初中物理课堂
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摘 要：初中物理相对于其他学科来说对于生活的实践性更强，物理教学知识往往源自人们对于日常生活中普遍存在的物理现象的探索。但当前物理教学由于受应试教育的影响，教师的教学往往围绕在课本之内，这就导致学生并没有通过物理现象直接了解物理结论，学生对于物理知识的理解不够充分，学生物理学习效率较差，也无法激发学生的学习兴趣，对于课堂的教学效果也无从谈起。在新教学改革的不断深入影响下，教师需要采用生活与课堂结合的教学手法，让学生对物理知识与生活经验产生联系，引发学生学习兴趣，同时提高学生的物理应用能力。
关键词：生活教学;初中物理课堂;教学策略
让生活走进物理教学，让学生通过物理教学获得一定的生活经验是初中物理教学的基础理念。这就需要教师在教学中转变传统教学思维，利用学生已经拥有的生活经验，从实际引出物理知识，让学生可以更加真实地感受到物理现象就发生在日常生活中，引发学生对于物理知识的探讨热情，从而提高学生的综合物理能力。
一、利用生活物理现象激发学生的学习兴趣
初中物理所教学的知识，全部来自科学家对日常生活现象的一种总结与探究所得出来的结论。所以大部分物理知识是通过实验验证的，单纯的物理知识教学对于学生来说较为抽象，而传统教学中教师采用填鸭式教学法，将物理知识内容概念化传授给学生。学生在没有了解物理现象之前就直接学习物理现象中所包含的物理规律，这就导致学生理解起来较为困难，很难通过这样的教学方式引发学生的学习兴趣，课堂注意力也不容易集中。学习兴趣是学生在学习过程中的主要动力源泉，所以教师需要利用生活中常见的物理现象来引入物理知识的教学，让学生能够首先对生活现象产生兴趣，从而对物理知识产生兴趣，这样就可以快速吸引学生的课堂注意力，保证学生的思维可以跟着教师的教学，从而提高课堂教学质量。例如，在静电的教学中，静电是一种相对抽象的物理概念，看不见摸不着但是却真实存在。首先教师可以设置验证静电的物理实验，让学生利用直尺或者塑料笔杆在自己的衣服或者头发上摩擦，随后用这些带有静电的物体去吸附碎纸屑，这样的物理现象会与学生日常生活认知产生一定的差距，学生会被物理现象所吸引，立刻引发了求知的欲望，这样就可以让学生带着问题和好奇心参与到课堂教学中，自然可以提高课堂教学效率。
二、利用生活让学生感受到物理教学的乐趣
学习是痛苦的，物理教学也是如此，学生对于物理教学存在一定的抗拒心理，主要是因为学生没有在学习中找到物理学习的乐趣，所以教师可以充分利用学生的心理特点来让学生在物理教学中找到学习的快乐，从而享受物理教学过程，提高学生对于物理知识的认知和接纳程度。例如在学习声音是什么时，教师可以首先让学生通过生活经验去回想声音在日常生活中的使用情况，让学生去描绘生活中所存在的声音都有哪些，这样的问题可以充分引发学生对日常生活经验的联想，给予学生更多的自主发挥空间。随后设置物理实验让学生利用身边可以使用的物品去尽可能地制造更多的声音，学生会想办法利用这些物品来制造声音，为课堂教学增加了趣味性，学生的学习热情也会逐步提高。随后教师可以让学生进行小组讨论，在讨论中一起研究声音的制造方法，教师在学生的讨论中，再加以正确的引导，这样学生就会很容易理解声音是怎么产生的。这样的教学模式可以充分让学生感受到物理教学的魅力，在教学中感受到快乐，从而提高学生的物理学习热情。
三、利用生活案例讲解物理知識
学生在物理教学中对于知识的不理解，主要是由于物理知识对于学生来说过于抽象，对于部分想象力不够充分的学生来说，会存在听不懂、看不懂的情况。为了巩固学生学过的知识，培养学生的物理综合能力，需要在物理教学中引入一定的生活案例，让学生可以在物理教学中学会一些生活常识以及生活技巧。例如在电路连接的教学中，为了让学生可以更加准确地了解电路的工作方法，教师可以在教学中为学生准备灯泡、电线、电池、铡刀等物理实验工具，让学生可以在课堂中自己连接电路，利用这些实验工具点亮灯泡。随后再结合手电筒的电路结构图展开教学，促使学生明白自己刚才所做的实验与生活中所使用的手电筒是相同的原理，提高学生对物理知识的认知。如果学生在日常生活中手电筒坏了，那么也可以通过在课堂中所学的原理去快速检测并修理手电筒，促使学生在物理教学中获得一定的生活经验和生活技能。学生可以在日常生活中提炼出物理知识，同时将物理知识应用在日常生活中，使物理教学与生活可以形成良好的循环，提高学生对于物理知识的理解能力，达到学以致用的教学目标。
物理教学中要注重将物理知识与实际生活相联系，激发学生学习物理的兴趣，使学生在物理学习中感受到快乐，让生活点亮初中物理课堂。
参考文献：
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[3]王学顺.创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂[J].才智，2019（21）：37.
编辑 温雪莲
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