初中历史教学中学生情感态度和价值观的培养
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摘 要：在初中历史教学过程中，培养学生的情感态度和价值观是重要的教学目标。这是因为学生情感态度和价值观的培养对其成长具有重要的促进作用，尤其是初中阶段的学生，社会生活经验缺乏，但是其个性特征又较为突出，为了防止学生的成长偏离正确的轨道，教师需要将情感态度和价值观的培养纳入教学过程当中。主要对初中历史教学中学生情感态度和价值观的培养进行探讨。
关键词：初中历史;教学;情感态度;价值观;培养
在初中历史教学过程中，培养学生的情感态度和价值观是重要的教学目标。这是因为学生情感态度和价值观的培养对其成长具有重要的促进作用。新课改下初中历史如何在教学过程中培养学生的情感态度和价值观？
一、根据学生年级和特点制定科学可行的目标
在初中阶段，学生在已有经验、思维方式、个性特征等方面存在差异，基本情况大致分为：初一的学生刚接触历史学科，对所有历史故事都产生浓厚的兴趣;初二的学生经过一段时间学习后对有内涵的历史故事感兴趣;初三的学生则是对一些具有哲理性、深沉性的故事感兴趣。同时，大多数中学生虽然有强烈的参与意识，但是其情感较为冲动，且存在部分学生的心理承受能力较差的现象。合理教学目标才能够充分调动学生，打开学生的心灵，呈现出学生的情感态度和价值观。比如，在学习“商鞅变法”这一课时，教师可以根据学生在学校的实际情况与商鞅变法改革过程中体现出的坚持不退缩不放弃的精神进行对比，让学生充分感受到遇到困难时商鞅所表现出的人格魅力，使学生产生情感的共鸣，以此达到情感态度和价值观培养的目标。
二、教师的相关态度和意识要与时俱进
在课改下，老师的相关态度和意识要与时俱进，充分发挥其教书育人的功能，促进学生身心健康成长。如果教师在教学过程中，只是重视知识的讲授而忽视了情感的熏陶，这违背了历史学科教育的原则和本质，进行相关的教学就不利于实现目标。因此，在初中历史教学过程中，教师应当具备强烈的情感态度和价值意识，可以从知识方面和情感方面进行，引导学生置身于历史氛围当中，从历史情节中产生问题并且激发兴趣，然后对历史事实进行反思，切切实实提升学生这方面的能力，提高他们的综合素养。比如，在教学“改革开放”一课时，让学生认识到党和政府的出发点始终是将广大人民群众的利益放在首位，树立起爱国爱党的思想，同时让学生认识到改革开放的意义，了解自己所肩负的责任。教师在教学过程中有意识地针对这一目标开展教学活动，可以通過在课前播放歌曲或者视频、图片导入，引出改革开放的成就，再让学生进行合作交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。
三、营造施教的良好环境和氛围
为了更好地实现培养学生情感态度和价值观的教学目标，教师还需要为培养学生情感态度提供和谐、民主的环境，同时还需要建立平等、新型的师生关系。只有这样，学生才能够在和谐、民主、平等的氛围下体验历史学习的快乐，才能激发学习历史的兴趣，才能够充分发挥学生的潜力和创造力。比如，在教学“百家争鸣”这一课时，充分阅读后，有目的地分成小组，围绕影响深远的儒道法思进行讨论，如果条件允许，准备充分，也可以进行激烈的辩论。在这样民主平等的环境下，有利于形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质和善于创造性探索的勇气和精神。
四、尊重学生差异并进行合理的引导和升华
中学阶段，学生对未知事物充满强烈的求知欲，且乐于提出疑问和发表自己的观点和情感，同时也处于感性思维向理性思维过渡和升华的阶段。因此，在初中历史教学课堂中，常常会出现一些不同的声音，教师需要尊重学生差异，不能一味否定学生的观点，而是要抓住机会进行合理的引导和升华，实现培养学生情感态度和价值观的目标。比如在教学“戊戌变法”这一课时，通过幻灯片展示谭嗣同和他的绝命诗：“有心杀贼，无力回天;死得其所，快哉，快哉！”然后引导学生思考：谭嗣同为什么说自己“死得其所”？有的学生回答：“死得其所”是因为谭嗣同甘为变法流血牺牲，不愿逃走;也有的学生回答：那是因为谭嗣同“傻”。这个时候教师应当让学生说出这样说的理由并且肯定学生敢于质疑的精神，然后通过小组讨论，让学生思考：如果你是谭嗣同，你会怎么做？最后教师通过引导学生得出正确的结论，感受到谭嗣同的爱国主义精神，并由此开展情感态度和价值观的培养。
综上所述，在初中历史教学中培养学生情感态度和价值观的技巧很多，不限于根据学生年级和特点制定科学可行的目标、教师的相关态度和意识要与时俱进、营造施教的良好环境和氛围、尊重学生差异并进行合理的引导和升华等方面，老师要在充分把握历史教学的要求和目标后，有的放矢，积极探索和开拓，为历史教学做出一些贡献。
参考文献：
[1]谢红改.浅谈初中历史课堂中情感态度价值观目标达成的方法[J].学周刊，2018（14）：43-44.
[2]王登华，王伟.“情感态度价值观”在初中历史课程中的教学初探[J].科学咨询（教育科研），2017（6）：69-70.
编辑 张佳琪
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