新课标要求下初中地理概念教学的重要性
来源:用户上传
作者:
摘 要：初中地理概念教学是当前一个研究的热门话题，加强概念教学并不是单纯地对学生开展概念讲解，而是要让学生掌握概念学习的方法，主动对概念进行分析、探究与记忆。从某种程度上而言，概念教学和探究教学一样是培养学科素养的重要途径，开展概念教学的过程中教师可以结合多方面内容对学生的思维进行调动，让学生能够自己动手画一画、说一说、比一比，形象化感知概念的形成过程，深入理解概念的内涵，从而自然地对其深刻记忆。地理概念教学在整个地理教学中发挥着重要作用，也是新课标要求的重要教学内容。因此，初中地理教师应当注重概念教学。
关键词：新课标;初中地理;概念教学;学科素养;重要作用
初中地理教材中包含多个概念，地理概念是地理课程不可动摇的根基，也是地理思维最基本的单元和形式，学生只有对概念加强学习，透彻、深入理解概念，才能够在此基础上进行各个有关知识的分析与学习。新课标要求初中地理教学要加强概念教学，不断培养学生的地理核心素养。概念教学有助于增强学生的思维探究能力，引导学生在学习概念的过程中构建地理知识体系，从而为地理学习打下良好的基础，推动学生学科核心素养的提升。加强地理概念教学与新课标要求相符合，也是学生进一步掌握地理规律和地理原理的基础，直接影响着学生对问题的解决，所以初中地理教师应当提升概念教学的重视度。
一、初中地理教学中概念教学的重要性
初中地理概念教学是最基本的教学内容，是地理教学的基础，因此其重要性不言而喻。不过在实际地理教学中，概念教学仍然存在诸多问题，这对于学生后期更好地学习带来了不利影响。这需要师生共同提升概念教学重视度，明确其在整个地理学习中的重要性，并寻找突破点，合理开展概念学习。
（一）概念教学是地理教学的前提与基础
概念通常能够反映事物的内在联系，是对事物各个特征进行全面性总结之后所做出的归纳与整理，是对事物简明扼要的概括。学生通过学习地理概念能够明白某一事物的形成原因、特征等，可以对某一现象进行深入分析，并且通过概念还能够揭示一定的现象或者规律，如此学生就能够更全面地掌握地理知识，提升学习的效果。另外，在学习多个概念之后，学生还能够对知识进行深化对比，形成知识网络，推动学生对各个内容进行系统归类，从而帮助学生更全面地对概念进行理解。
（二）概念教学是学科素养培养的入手点
新课标要求教师在教学中应当注重培养学生的学科核心素养，不断促进学生全面发展，将学生培养成为全能型人才。而对于初中地理而言，教师要想更好地培养学生的地理素养，就应当从最基础的概念入手，引导学生在学习概念、了解概念的过程中掌握更多的地理学科规律，从而更好地对地理知识进行运用。我们可以将初中地理教材中的每一个概念都比作是一个点，其中的点是比较多的，这些不同的点之间有不同的逻辑关系，若干个点能够构成知识链，而这些知识链又能够构成一个知识体系，从而形成系统化的知识网络。这种知识网络能够将各个知识点涵盖进去，让学生对地理知识进行系统化学习和运用，从而推动学生学科素养的全面提升。
二、新课标要求下初中地理概念教学的策略
初中地理概念教学的方法较多，不同方法取得的效果不同，这就要求教师要结合具体的概念和学生实际学习情况进行教学方法的选择，更好地对概念内容进行引入，帮助学生深入理解和掌握。
（一）培养兴趣、激发动机
俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生而言，要想学好一门功课，必须要对其具有浓厚的兴趣，地理概念教学也一样，只有学生对地理概念产生兴趣，愿意对其进行学习，才会主动融入进去，提升学习的效率与质量。因此初中地理教师在开展概念教学之前，应当想方设法提升学生的概念学习兴趣，激发学生概念学习的动机。通过相关调查和分析发现，大多数初中学生都认为地理概念学习是较难的部分，在学习概念知识的时候往往会感到枯燥、乏味，缺乏积极性。针对这种情况而言，教师就应当深入寻找原因，积极进行对策的选取，以便改变这种局面。
具体来看，激发学生概念学习兴趣的途径有很多种，教师要做好概念教学方法的丰富，比如，可以采用有趣贴切的方式来导入概念，以实验、诗词、谚语、图片等导入概念，让学生眼前一亮，对这些内容产生兴趣，然后再通过引申将概念诱导出来。比如在讲解“高原”概念的时候，教师可以为学生播放一段我国各个高原的直观图形，让学生观察这些高原的地貌特征，还可以为学生播放一些人们在高原上生活的场景图，让学生对这些内容进行观看，并引导学生进行探究和讨论，激发学生参与学习的兴趣，在学生注意力集中的时候为学生导入高原的概念，而不是直接进行文字性内容的讲述，如此更能够取得较好的效果。激发学生概念学习兴趣的途径还有很多，教师应当结合学生的情况进行不同途径的选择和运用。
（二）创设问题情景，深化认识
问题情景教学法是一种有效的教学方法，将其用在初中地理概念教学中，能够发挥更有利的作用，促进学生对概念进行更加深刻的认识，从而提升学习的效果。具体来看，问题情景指的是用问题整合学习内容的教学方式，在教学过程中教师可以通过一个个问题的设定来引发学生的思考，让学生在探索和思考问题的过程中深刻掌握其中的内涵，从而对概念有一个更为全面的了解。不过需要注意的是，教师在运用问题情景的过程中应当注意如下几个方面的内容：第一，所设定的问题要符合学生的最近发展区;第二，问题情景应当与学生的生活实际相符合，以便学生能够深入理解情景;第三，各个问题应当具有关联性，遵循循序渐进原则，帮助学生在一步步解答中深刻掌握概念内容。
（三）开展实践活动，提升学习深度
实践活动是学生深化学习与认识的基础，在初中地理教学中，教师应当引导学生多开展一些实践活动，让学生在亲自动手实践的过程中对概念进行更为深刻的理解，从而提升学习的深度。一些地理概念较为抽象难懂，这时教师可以引导学生开展这方面的地理模拟实验、地理绘图、野外实习考察等加深学生的印象。
比如，在学习“地球运动”方面内容的时候，教师可以引导学生自主动手制作地球仪，并根据教材内容对地球进行运转。在这个过程中学生不仅能够对地球运动的内涵进行深入了解，而且在制作地球的过程中，还可以对各个国家所在区域位置等进行深刻记忆。
再比如，在学习“地形和河流”方面内容的时候，教师可以利用课外时间带领学生到河边或者不同地形特征的地区进行散步，引導学生观察这些河流、地形的特征，分析不同地形的区别，并为学生讲解各个地形之间的差异，如此能够让学生在开阔视野的同时对各个地形有一个全面的认识，促进学生学习效果的有效提升。
三、结束语
初中地理概念教学是十分重要的部分，其教学的方法也比较多，如上笔者提出了几种概念教学方法，希望能够为初中地理教师更好地开展概念教学提供参考和借鉴。不过概念教学方法并不只有这几种，还有一些较好的方法，比如小组合作探讨法、实验法、游戏竞赛法等，初中地理教师应当根据实际教学内容进行各种方法的尝试，从而选择更加符合学生情况的方法。还需要注意的是，在教学过程中教师要不断培养学生的地理概念学习兴趣，这是概念学习的基础与前提，只有具备兴趣，才能够更深入地开展学习。
参考文献：
[1]张真珍.地理概念教学策略研究[J].中学地理，2018（11）.
[2]徐雯.对地理概念教学的几点思考[J].地理教学，2018（10）.
[3]覃晓，覃丰.高中生地理概念学习障碍原因分析及教学策略[J].基础教育研究，2019（10）.
编辑 谢尾合
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15117498.htm
