互动教学在Scratch教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室推出的适合儿童学习和交流的电脑编程工具。其图形化、易操作等特点，能充分发挥学生的想象，深受学生的欢迎，同时渗透了基于对象编程的高级程序设计思维。
　　【关键词】互动教学;Scratch教学;应用
　　Scratch教程在2015年正式纳入广州市小学信息技术教科书中，成为必修课程之一，在一年多的课程实施中，笔者认为“互动教学”在Scratch的教学中能充分体现教学的有效性。个人认为互动教学在Scratch教学中主要体现在以下几个方面的作用：
　　一、能促進师生、生生关系，使课堂气氛和谐融洽
　　什么是“互动教学”？互动教学就是把教学活动看作是师生之间的一种自然、和谐的交往。在小学Scratch教学课程中，互动主要体现在师生互动、生资互动、生生互动、人机互动四个方面。在课堂教学中，笔者深刻地体会到，互动教学能够促进师生、生生的关系。记得在《欢乐蹦蹦跳》这一课的情景导入环节，笔者利用PPT播放孩子们在课外活动时玩跳跳呼拉圈的游戏图片，一时间活跃了课堂气氛拉近了教师和孩子们的距离。顺着这个话题，笔者将本节课酷猫要完成的任务导出来，引导学生质疑、探疑。学生通过小组讨论互动，教师归纳总结，得出三个需要梳理的问题：如何导入舞台背景？怎样让角色旋转和移动？如何给多个角色编写程序脚本？这时师生之问的互动与生生之间的互动就体现出来了，学生通过讨论形成生生互动，将自己的思想和别人的思想结合在一起，讨论研究得出要解决的问题。教师在教学中引导学生并帮助学生释疑也是师生互动的一个体现。学生在交流中提高了自主学习和创造的能力，教师在教学中也真正起到了穿针引线的作用。
　　在Scratch教学中，我们经常采用任务驱动法开展教学，因此在教学过程中，我们也会做一些任务单辅助我们教学，通过任务单的指引，让学生清晰这节课的教学目标和任务，同时我也会提供相应的微视频作为孩子们学习的拐杖，帮助孩子解决问题，完成本节课的教学目标。当然，这些任务单和微视频以及课本都是学生学习的资源，所以，学生在自主学习的过程中，这种生资互动起到了关键性的作用，也是不可缺少的一部分。人个认为生资互动是培养孩子自主学习的重要环节，既培养了孩子自主学习的习惯，又体现了学生在学习中的主体地位。鉴于信息技术的特殊性，无论是师生互动，生生互动还是生资互动，最终还是靠人机互动呈现出来。我们思维导图在大脑中形成之后，是否能将这节课的目标完成呢？当然需要学生通过程序的编写和执行来检验。那么人机互动就是作品的呈现过程，学生在完成任务后上交作业，进行作品点评，作品点评环节是小学信息技术课堂不可缺少的一部分，点评过程中生生互评和教师点评，对本节的知识点再次剖析，突出了该节课的学习重点，解决了本节课的难点，通过柞品的点评也起到内化知识，提升学生能力的作用，同时也能使课堂气氛变得和谐融洽。
　　二、起到优化教学过程的作用
　　互动教学的发展分为七个过程：准备互动一开始互动一初步互动一充分互动一深化互动一内联互动一发展互动。根据这七个互动发展的过程，我觉得在Scratch教学过程中，互动教学起到了优化教学过程的作用。以《欢乐蹦蹦跳》为例，笔者的教学环节分为：情景导入一自主探究一互动剖疑一个性创作一作品点评五个环节，在情景导入时给学生欣赏玩跳跳呼拉圈的游戏图片时，让学生思考本节课的程序脚本，目的是不同程度引发学生互动学习的欲望，了解学习目标，产生求知兴趣，进入学习角色，称之为准备互动。接着将完整的程序执行给学生看，让学生分组讨论怎样才能达到理想效果。在第二个环节自主探疑时，教师布置自学任务，让学生模仿创作。此时进入初步互动的过程，学生已将互动学习的欲望外化为互动学习的运行，根据教师布置的任务，组织学生自学，了解、摄入学习内容，质疑问难，学生创作的程度明显热烈。在第三个环节互动剖疑中，教师通过网络共享，反馈学生创作过程的问题程序。这个过程充分互动，不同层次的学生出现了不同的学习问题，教师以疑难为线索进行比较、分析、组织讨论，通过师生互动、生生互动的交流，剖析问题，突出本节课的重难点，然后给学生修订自己的程序，学生的疑难问题得以解决。接下来进行一个小测试进行反馈深化互动，形式上暂时降低互动频率，以人机互动为主，以反复训练为手段，旨在加深学生理解，加强练习，使其将知识内化到已有的知识体系中。第四个环节个性创作时，我们将内联互动与发展互动体现出来，学生各自在理解的基础上作内在能动式的学习，在理解的基础上进行知识的再现、联想，诱发学生的想像力，进行深度交流创作。最后一个环节，作品评价，通过对学生作品的评价，挖掘学生创作的闪光点，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的情感。体现了互动课堂的和谐、融恰。互动教学在教学过程中起到事半功倍的作用，优化了教学过程。
　　三、有效提高课堂教学效率
　　课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。首先，高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。互动教学Scratch教学过程中能将高效率的课堂有效体现出来。Scratch教学是利用有限的教学时间，让学生在学习知识、技能训练、形成能力、发展思维、培养特长等方面得以锻炼培养。Scratch课堂教学以知识教学为核心，通过生生互动培养学生的团结互助精神，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，充分体现了学生学习的主体地位;通过人机互动强化技能技巧训练，拓展了学生的创新思维能力。
　　其次，“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的保证。我们在Scratch教学中习惯于任务驱动教学，教师在上课前将本节课要完成的任务设计适度，才不会影响教学节奏。才能让互动发展的七个过程顺利地完成。经过一年多时间的实践，互动教学在Scratch教学中，学生的主体地位得到充分发挥，真正实现了教师主导和学生主体的最佳结合。学生学习主动，态度积极、思维活跃，师生关系融洽。
　　有人说，把简单的事做好便不简单，把平凡的事做好便不平凡。教育就是平凡的事情，我们真正要把这个平凡的事睛做好的确不简单。在担任Scratch教程一年多的时间里，本人一直尝试用互动教学模式开展教学，感觉这段时间学生和本人都受益匪浅。当然，可能还有很多方法和经验都不够成熟，期待同行们能给予我更大的帮助.使我成长得更快。
　　【参考文献】
　　[1]周春红.探究式教学在小学Scratch课程中的应用研究[D].宁波大学，2017
　　[2]蒋鹏英.基于微课的小学信息技术Scratch教学的探究[J].教育信息技术，2018（z1）
　　[3]徐思昀.基于微课的Scratch教学探究.[J].成才之路，2019（23）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15119472.htm