浅谈初中历史教学中如何运用信息技术

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　　摘要：随着新课程改革的不断深入，很多新型教学工具不断加入初中历史教学中来，其中信息技术更是受到比较多的关注，本文就根据信息技术在初中历史教学中的应用，先叙述了信息技术对初中历史教学的重要性，然后根据信息技术在初中历史教学中出现的问题，提出了在教学中合理使用信息技术的方法，希望可以为初中历史教学提供相关帮助。
　　关键词：现代信息技术;初中历史教学;教学内容
　　随着网络时代、信息时代的发展，信息技术逐渐走进中小学教育教学中，并受到一致好评。信息技术的加入，可以优化历史课堂，为学生营造轻松、充满活力的课堂教学，通过提高学生学习效率来提升教学质量，再通过教学质量的提高来提升学生的历史成绩。
　　一、 现代信息技术对初中历史教学的重要性
　　（一）稳步提升教师的素质
　　站在初中历史教师的角度来说，可以利用信息技术查找到很多与历史有关的信息，还会促使教师在原本的教学思维中跳脱出来，改变历史课堂原本枯燥无聊的教学氛围。利用信息技术展开教学时，教师也可以在教学的同时了解新知识，提高自身的历史素养，从而提高历史课堂的教学效率。
　　（二）提高整体的教学水平和教学质量
　　信息技术和多媒体设备的有效结合，得到我国大部分教师的认可，有些研究学者都针对这个方面做了全面的分析与研究。在历史教学中应用信息技术利用多媒体为学生播放有关小视频或图片，不仅可以让学生集中注意力，还可以让学生了解与教材学习相关的历史事件，丰富教学内容的同时让教学质量得到了一定的提高。
　　（三）激發学生的历史学习兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生自主学习的重要因素。因此，在历史教学中使用正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而深入了解历史内容，并可以主动查找相关资料，体会历史的深刻与厚重。信息技术可以起到改善教学效果、优化教学内容的作用，使形、色得到有效的结合，让历史课堂变的精彩，让学生对历史学习感兴趣，最大限度上满足学生学习知识的需要。在传统教学中，大部分课堂时间都被教师平淡的讲解所占据，长此以往，学生就会对这样的教学失去学习兴趣，严重者还会出现厌学的情况，想象的历史课堂与真实课堂相差过多，这时多媒体就可以发挥作用，生动、精彩的画面可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生自愿加入历史课堂中，提高教学效率。
　　（四）拓展学生的知识面，开阔视野
　　以往的教学都会受到应试教育的影响，教学将更多的注意力放在学生学习成绩上，导致学生接触的知识都是教材中的内容，几乎不会学习到教材之外的知识。但加入信息技术的历史教学就解决了这个问题，在互联网的帮助下丰富了教学内容，让学生接触更多教材之外的历史知识，在新知识的吸引下学生的学习兴趣会得到一定提高，学生也会对这些知识具有较深的印象，在拓宽了学生知识面的同时，培养学生自主学习的能力。
　　二、 历史教学中使用信息技术的常见问题
　　（一）抛弃传统的教学手段过分依赖新技术
　　在新技术逐渐被使用在教学中的情况下，初中历史教学也增加了对信息技术的了解，并将其运用在自己的课堂中。信息技术在教学中是具有一定优势的，因为在众多教学方法中没有可以起到相同作用来提高教学效率，所以很多历史教师会在每一节课中都加入信息技术，甚至没有信息技术的帮助会出现无从下手的情况。更好体现这一点的是在每节历史公开课或示范课都会应用信息技术，并且数量很多，它可以保证课堂教学的质量。当前历史课堂教学中都是结合多媒体课件和视频等实施教学的，有时会出现信息技术内容与教学内容不符但教师还是坚持使用的情况，这就会使教学出现很多问题，不仅无法得到理想的教学效果，还会使教学效率有所下降。
　　（二）课堂简单化教学本末倒置
　　在实际教学中，有些教师在上课时就会在操作台旁使用多媒体课件或视频资料实施教学，这样就使课堂成为以教师为主体的课堂，教师只顾着讲解知识、播放课件，却忽视了学生了解知识、消化知识是需要时间的。久而久之，在学生眼中教师的存在已经不重要了，跟着课件进行学习就可以了。课堂教学内容得到了增加，但突然的增加但不采取措施会让学生不能快速适应这样的方式，影响教学效率。同时信息技术的加入，从视觉、听觉两个方面带给学生不同的体验，学生会因为课堂有趣而出现看热闹而不学习的情况，课堂进度都会正常跟上，但实际教学内容学生却没有掌握，在课上没有记笔记的现象，学生的注意力过于集中在课件上，对教学内容的关注减少，这就让教学变得本末倒置，喧宾夺主。
　　（三）教学目标不明确学生能力培养不足
　　在教学中使用新型技术来辅助教学，可以提高课堂的活跃度，可是这样更注重知识的传递，但同时就缺少了对学生历史思维的锻炼。若习惯性为学生提供多媒体课件等信息知识内容，却不为学生提供足够的时间去消化知识、理解知识，不能给引导学生使用正确的方法去学习知识，就会让学生的注意力都被丰富的课件所吸引而对当时教学内容的印象不深刻。有时教师已经进行下面知识点的讲解了，但学生的思路还停留在前面的精彩课件中，严重地背离了教学目标，违背学生的认知规律，不利于学生能力的培养。
　　三、 初中历史教学中正确应用信息技术的方法
　　虽然信息技术已经被广泛使用在初中历史教学中并得到好评，但是在实际教学中仍然会出现上述问题，这就要求教师改变自己的教学理念，对信息技术在初中历史的使用有较清楚的了解。
　　（一）坚持辅助性原则与传统教学手段相结合
　　在初中历史教学中能否应用信息技术实施教学，主要是按照课程内容来决定的，不可以盲目使用，在使用时也不能完全放弃传统教学，应将信息教学作为辅助教学，掌握好二者结合的方式。在选择是否使用信息技术辅助教学前一定要做好对课程内容的了解，全面思考是否适合加入信息技术辅助教学，传统教学中的一些内容是信息技术没有办法模仿，不可以取而代之，所以，教师的讲解是课堂中必不可少的一部分，教师应为学生提供好的讲解，给予学生正确的学习方向。 　　比如，在进行八年级上册《红军不怕远征难》这一课的教学时，本节课主要接触到了革命根据地的建立、第五次反围剿和遵义会议的召开等历史事件，因为内容较多，所以利用一节课的时间完成教学时有难度的，这时教师就可以使用信息技术来辅助教学，利用多媒体课件整合教学内容，这在很大程度上提高本节课的教学效率。在讲解中可以穿插视频，为学生播放在《长征组歌——红军不怕远征难》《遵义会议》等描写本节内容的电影中截取的视频片段，让学生更直观地了解“红军长征”事件的起因、经过与结果。这样防止学生因为教师单调、枯燥的讲解而失去了学习的兴趣，让学生更深入地了解到红军在长征中的不易、路途中的艰辛，感受红军坚韧不拔、勇往直前的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。
　　还有一些教学内容不适合使用信息技术辅助教学。比如在进行《鸦片战争》的教学时，本节课的重点是掌握鸦片战争发生的背景、战争为国家带来的负面影响，这些都是理论性较强的内容，教师应通过讲解引导学生理解，使用信息技术不仅不会收获理想的效果，还会阻碍学生对知识的理解。
　　（二）遵循适宜性原则科学整合教學内容与信息技术
　　使用信息技术来辅助初中历史教学的初衷是提高课堂教学质量。但如果想要发挥信息技术的积极作用就需要教师使用正确的方式使用信息技术，选择合适的时机加入信息技术，让其与教学内容得到高效融合，并以此来提高初中历史教学质量。
　　每个教师的教学方法与教学思路是有差异的，教师要根据所教授班级学生的特点制订合理的教学计划。比如，在进行九年级下册《法西斯势力的猖獗》这一课的教学时，有些教师会将教学重点放置于“凡尔赛-华盛顿”体系上，根据帝国主义新秩序中出现的问题，设计教学课件，叙述了帝国主义国家在一战后出现的内部矛盾，激烈的竞争为二战的爆发奠定了基础。但有的教师就会将重点放置于“世界经济危机”上，通过课件的辅助教学着重讲述了经济危机出现的前提与带来的影响，使部分国家被迫走上法西斯道路，课件中加入了当时德国与德国人民的情况。使用信息技术时一定要注意找到教学内容的重点，避免出现盲目使用课件为学生的学习提供错误的方向。
　　（三）贯彻时效性原则培养学生历史思维能力
　　初中历史教学在为学生传递历史知识外还要考虑学生历史思维的培养，帮助学生形成正确的历史观。信息技术是学生学习知识的有效方式，但在教学中，教师要注意不能全部依靠多媒体课件，让学生全程跟着多媒体课件学习知识，应为学生提供充足的时间进行自主思考，培养学生的历史思维，提高学生的历史学习能力。
　　比如，在进行《经济大危机》的教学时，学生对美国经济危机有了简单的了解，如发生的导火索和带来的影响，但它与世界危机的相似点与联系不多。固定的教学时间使教师不能全面为学生介绍，那学生也就不能做到真正了解。这里教师就可以利用信息技术解决这个问题，使用多媒体为学生播放部分国家发生经济危机的情况，使学生就能够在学习本节课内容时联想到美国经济危机，然后教师可以再向学生提问，在经济危机时，资本家为什么宁可破坏掉商品也不用其来帮助贫困者？这样学生就针对这个问题展开思考，使学生的历史思维得到锻炼。
　　四、 结束语
　　综上所述，在初中历史教学中使用信息技术辅助教学时，教师要使信息技术与传统教学有效融合在一起，并科学选择信息教学内容，通过合理的信息教学提高学生历史学习能力，让学生养成良好的历史思维。
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　　作者简介：
　　刘国霞，二级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县头寨农业中学。
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