新时期高中语文作业设计及其优化
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高中语文教学旨在帮助学生获取应有的语文素养和知识，要转变原有机械、重复模仿式的作业训练方式，要结合学生的特点和学习要求，探索和优化设计新颖有趣、开放多维的高中语文作业，关注学生在语文作业中的情感、态度和价值观，激发学生对高中语文作业的学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，增强学生的语文应用、审美和探究的能力。
高中语文作业是不可或缺的重要内容，对于促进学生发展、提升学生语文素养有重要的作用，教师要转变之前单一、机械、重复模仿的作业设计方式，探索和优化高中语文作业设计方法和内容，关注学生语文应用、审美、探究能力的培养，为学生的不同发展提供更加广阔的发展空间，更好地巩固、理解和运用课堂所学的知识。
一、高中语文作业设计的作用分析
1.提高语文教材的利用效率。通过高中语文作业设计，可以全面充分地体现高中语文教材的选文特点，以作业为媒介进行师生之间的交流，增进学生对选文内容的特殊性理解和认知，从而较好地提升高中语文教学活动的主题性和语文味。通过高效的作业优化设计方式，实现对高中语文知识系统的编排和建构，与语文课堂主题相一致，打造灵活、高效、生动的语文课堂，使作业成为学生建构语文知识系统的关键工具。并通过高中语文的前置性作业和课后作业设计，较好地补充和完善助学体系，共同实现对学生的学习任务的辅助和指导，充分突显语文教材应有的价值和意义。
2.链接语文教与学的纽带。高中语文作业设计以教师为主导、以学生为主体，较好地促进了师生之间的双边交流和沟通，有效检测和了解学生的语文学习状态，并以此为渠道进行问题反馈和解决，较好地完成高中语文教与学的活动。
3.搭建课内外的知识互通桥梁。所谓“时教必有正业，退息必有居学”，可以通过高中语文作业的媒介搭建课内外知识互通的桥梁，进行课内外知识内容的合理分配，恰当地把握高中语文教学的过渡性，使之不仅成为课内知识的遗留，而且实现由课内向课外的拓展，体现出延伸性和拓展性。
二、高中语文作业设计存在的问题剖析
1.作业设计的难易度不相适宜。在高中语文作业设计之中，作业设计的难易程度不相适宜，影响学生对语文教学内容的掌握程度，不利于学生提高作业完成效率。一些教师也尝试根据学生不同的智力水平设计适宜他们的作业，然而收获不甚明显。
2.高中语文作业设计较为单一化。当前的高中语文作业设计内容相对单一，没有根据不同类型的学生进行作业设计，基本是采用统一的模板进行作业设计，如：安排学生通读课文;勾画重点词句等，而没有新颖的作业设计内容和方式，无法使学生深入理解语文知识。
3、缺乏适宜的作业反馈。在高中语文作业设计过程中，教师大多关注作业设计的主题内容，而对作业反馈方式则不够全面完整，没有及时了解学生的学习状况，无法全面把握学生的知识盲区，不利于教师进行语文教学活动的自我反思和完善。
三、高中语文作业设计的优化策略分析
1.注重作业设计与生活及教学目标的贴近
为了更好地提高语文教学效率，要注重语文作业设计的“一课一得”，紧贴学生的生活实际和教学目标，进行高中语文前置性作业和课后作业的合理设计，使教师更加全面地把握学生的学习状况，为后续的作业检查和反馈创造条件。以学习人教版高中语文必修一第一单元的《沁园春·长沙》一文为例，这是毛泽东的一首新诗，以其独特的意象之美而著称，教师可以布置前置性作业，让学生尝试赏析这首诗歌的意象之美，增强学生的诗歌鉴赏意识和能力。并在课文讲解之后，还可以设计与学生的日常生活相贴近的课后作业，增强学生对作业的亲切感和生动感。教师可以設计下述选做题，让学生任选两题：（1）同学们以前看过或知道哪些与毛泽东有关的电视剧或歌曲呢？尝试简单阐述一下。（2）自己通过多种渠道收集祖辈、父辈、乡邻对毛泽东的评价，并说出自己的看法。（3）同学们在日常生活中看见过哪些与毛泽东相关的社会生活现象或经济现象？说一说自己对此的理解和见解。（4）摘录毛泽东诗词，并把握其中的思想内涵、雄奇风格和情感态度。通过上述课外作业的新颖设计，极大地激发学生对语文学习的热情，丰富学生的知识储备，开阔了学生的眼界，提升学生的语言组织表达能力和团结合作能力。
2.设计难易适度、开放性的前置性作业
可以在高中语文教学中采用难易适度的开放性作业，为了让学生“好学”而设计，与教学目标、设计主题、学生认知水平相契合，采用循序渐进的设计方式，力求作业设计的精简，培养学生乐于学习的态度，感觉到作业学习探究的兴趣和成就感。同时，还可以通过开放性的前置性作业设计，培养学生对文学作品的鉴赏能力，让学生自由表达自己的观点，以创造性精神进行作业内容的主动性思考和探究，较好地提升高中语文作业完成效率和质量。
以高中语文人教版《雨巷》一文为例，针对这首现代诗歌的内容可以进行如下作业设计：（1）试说出自己了解的关于 的相关信息（戴望舒、丁香、江南任选一个）;（2）同学们自由发挥自己的想象和联想，以自己所喜爱或擅长的方式进行人物形象的呈现，展示出自己眼中、心目中的“丁香一样的姑娘”形象;（3）尝试采用诗歌续写、散文改写等方式，结合本诗中最美的一句诗进行自由创作。通过上述作业设计，可以紧扣文章重点，使学生充分深入地了解文章作者、诗中意象及背景信息，让学生做到有话可说，并基于自己对诗歌的整体感知和体悟，展示学生自身的才艺能力，并在进行文细读的前提下，进行创造性的个体自由创作，发散学生的创作思维，挖掘学生内在的潜能。
3.设计启迪学生思考的作业
要设计具有启迪性的语文课后作业，成为课堂学习的有益补充，并使学生成为一个独立的学习者，较好地锻炼学生的思维。例如：在学习完巴金先生的《小狗包弟》一文后，可以进行如下课后作业的设计：学完课文让人联想到广为人知的“玉林杀戮事件”，对于广西玉林居民而言有沿袭已久的夏至吃狗肉风俗，也被当地人们视为一种狗肉文化，然而却被爱狗人士所反对，同学们认为这种民俗传统节日所产生的社会影响究竟应当如何看待呢？学生可以自由表达自己的想法和见解，不要局限于教材及固定作业模式的限制，面对“真实的问题”进行自主思考，启迪学生自主分析问题、探索问题和解决问题的能力，实现课内向课外的延伸和拓展，引发学生对社会现实的关注度。
4.注重学生主动参与的分层作业设计
高中语文作业设计要注重学生的主动参与性，可以采用学生“自留作业”的方式，由学生自主决定自己的作业内容和字数，对所学的知识进行分类，较好地激发学生的求知欲望，提升学生的创造性思维和能力。
同时，还要注重学生主动参与的分层作业设计，体现因材施教的作业设计理念。例如：在学习完《沁园春·长沙》之后，可以结合学生的认知层次和水平进行分层作业设计：（1）基础题：搜索贯穿全词的动词，阅读句子并回答括号中的问题：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（“独立”一词放在前面的作用是什么？由此能够体会诗人的形象是怎样的？）”、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（探索这句诗与前面描述的秋景之间的联系）”、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。（“曾”与“忆”在表达时间上体现出怎样的作用呢？）”（2）提高题。比较“沁园春·长沙”和“沁园春·雪”在写作上的相同之处，谈一谈两首词在景物描写上的特点，并说出两首诗词所表达的内心情感。
5.注重高中语文作业设计的实践性
要关注语文作业设计的实践性，较好地培养和提升学生的综合能力，充分体现高中语文学科的实践性。例如：在学生学习了《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》文章之后，可以让学生通过演讲比赛的实践作业方式，锻炼和增强学生的胆识和口才，提升学生的竞争合作意识和能力。
综上所述，高中语文作业设计要结合学生的实际生活和教学要求，做好语文前置性作业及课后作业的优化设计，使学生主动参与到作业中来，进行作业内容的主动思考、探究，并注重作业的分层性、开放性和实践性设计，较好地提升高中语文作业反馈效果。
参考文献：
[1]人教版与翰林版高中语文教材作业系统比较[J].刘芷伶.才智.2018（14）.
[2]高中语文作业设计技巧研究[J].喻冬燕.成才之路. 2017（09）.
[3]《家》与《四世同堂》中的“老大”形象比较——结合原型形象比较作品人物[J].严杰.内江师范学院学报.2006（S1）.
张艳茹，河北省昌黎县第一中学教师。
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