融合核心素养提高道德与法治教学实效性的研究

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　　 摘 要：基于核心素养理念的教学实效性，缘于教学效果、教学效率及教学效益这三者的相互促进和协调统一。教师要注重提升课堂教学实效性，进而培养与发展学生的学科核心素养。教师在道德与法治教学中要做到关注课堂教学效果，指向核心素养;提高课堂教学效率，落实核心素养;优化课堂教学效益，发展核心素养。
　　 关键词：核心素养;道德与法治;实效性;教学效果;教学效率;教学效益
　　 中图分类号：G631;G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0020-02
　　核心素养教育理念的提出，使得一线教师越来越关注课堂教学实效性，课堂教学实效性成为教育界人士重点研究的热点话题之一。这对于教育教学改革来说，不仅是一次历史性的机遇，也是一次巨大的挑战。培养与发展学生的核心素养，是基础教育深化改革的重要内容，而高效优质的课堂教学是培养学生核心素养和能力的重要途径。为此，我国中小学课堂教学开始从“知识本位”向“核心素养培养”发展。这需要传统教育教学模式做出相应的改变与调整，这样才能提高课堂教学实效性，促进学生核心素养的提升。因此，在道德与法治教学过程中，教师要将核心素养教育理念融入其中，提高课堂教学实效性，提高学生的道德与法治核心素养。基于此，本文对在道德与法治教学中融入核心素养教育理念的有效措施展开探析。
　　 一、关注课堂教学效果，指向核心素养
　　 教学效果，是教师课堂教学实效性的第一表征。一般来说，教学效果通常指的是课堂教学的输出成果与预设教学目标的实现程度。因此，这一层次的教学着重关注的是教学工作结果与预设教学目标，并且把达成度当作衡量课堂教学效果的规范标准。所以，教师在日常的教学工作中，要以核心素养培养作为基础，将教学效果作为导向，进一步把握课堂教学的实质效果，同时还要在教学目标这一方面，围绕核心素养的培养与提升展开，如此才能将核心素养培养真正融入到课堂教学中，提升学生在核心素养方面的达成度。首先，教师务必认真思考传统课堂教学模式的缺点，做到摒弃其不足与局限性，从而逐渐完成课堂教学模式的良好转型。另外，教师要将重视教学任务与教学目标的完成度转为关注学生的核心素养培养，同时还要注重学生人生观、价值观及品质性格的培养，这样才能有效开展以促进学生核心素养提升为根本宗旨的课堂教学。其次，在教学过程中，教师应当将教学目标和核心素养培养目标有机结合起来，尊重和遵循学生核心素养与综合素质的发展规律，把核心素养培养逐一分化与细解，最终转化成具有可行性与可操作性的具体教学目标。最后，教师要认识到实现教学的过程性目标的必要性与重要性，关注学生阶段性核心素养的培养，从而发展学生的核心素养与综合素质。
　　 二、提升课堂教学效率，落实核心素养
　　 众所周知，课堂教学效率的衡量，是教学成果的输出与教学投入相比较而言的。正如有的学者所说，在所规定的教学时间内，教师用最少的精力与心血取得在当时条件下的最大化效果，才可以称得上是“教学过程最优化”。所以，这一层面的教学实效性，意味着教师在达成预设教学目标的过程中，对课堂的精力、时间等投入都应当遵循经济性与节约性的教学原则。因此，要想有效提升课堂教学效率，落实核心素养，教师要在调动学生上课积极性与主动性的基础上，将学科知识尽可能转化为核心素养培养的有效载体，充分利用道德与法治学科教学资源促进学生核心素养的提升。例如，“以礼待人”这一课举了这样一个案例：一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。教学时，教师可以先让学生阅读此案例，然后提出几个问题：为什么老人说年轻人无礼，没有为他指路呢？年轻人应该怎样问才是正确的呢？年轻人悟出了什么？接着，教师可以组织学生们以小组合作的方式对上述问题进行讨论，引导学生们各抒己见。这样，能够营造出积极欢快的课堂教学氛围，进而使学生的课堂参与度得到提升。之后，教师可以通过讲述课文主要内容的方式来设置疑问，层层推进，进一步激发学生的探究欲望与课堂积极性，实现课堂教学效率的最大化。学生在经过教师的引导与指导后，会得到唯有礼待他人、善待他人、尊重他人，才能得到自己想要的东西，以及敬老爱幼等思想启迪，这对于促进学生核心素养的提升有很大的作用。要想实现课堂教学效率的最大化，教师亦要注重提高自身的思想道德素质与教学能力，积极参加以核心素养培养为导向的教师培训活动，进而有意识地提升自己的思想道德素养与教学技能。教师的教学素养只有跟上我国基础教育深化改革的步伐，才能带动自身教学实践能力的提升，才能在课堂教学过程中落实培养与发展学生核心素养的教学目标。
　　 三、优化课堂教学效益，发展核心素养
　　 课堂教学效益，是指教学的过程和结果与社会、学生发展需求是否符合以及符合的程度，换言之就是指学生在课堂上学习学科知识时，所学到的知识不仅要有价值，有实用性，而且要满足社会与个人的发展需求。所以，教师开展以核心素养目标为导向的课堂教学时，要重视教学过程和教学结果是否符合学生的个性化发展需求，以及与核心素养需求吻合的程度，做到既关注学生在情感认知、积极态度、价值观念等方面的发展，又要重视对学生思维认知能力的培养。所以，要想优化课堂教学效益，教师就要深入了解核心素养的精髓之处，领悟核心素养与课堂教学融合的本质特征，进而培养学生的核心素养与学科实践应用能力。例如，道德与法治课程的一个重要教学目标是促进学生思辨能力的提升，所以在实际教学过程中，教师可以根据学生的思维发展规律和特点来设置辩论环节。比如在讲解“学习中的苦和乐”这一内容时，教师可以在课堂上举办小型辩论赛，将“学习是快乐的”列为正方观点，将“学习是痛苦的”列为反方观点。然后，教师让学生们自行选择辩论观点，组织学生们开展辩论比赛，让他们在辩论过程中学会表达自己的想法，同时养成倾听他人想法的良好道德品质。最后，教师进行点评与总结，进一步升华学生对正确价值观念与学习理念的认识。在激烈的辩论中，学生们不仅能学会表达自己的情感，提高自己的思维能力，提升自身的语言表达能力，还能养成良好的学习品质。另外，教师还要注重引导学生进行自主學习、独立思考，以及重视学生价值观、学习观与人格品质的培养，这样才能使学生在课堂教学过程中不断发展自己的核心素养，最终促进课堂教学效益的有效提升。 　　 四、結语
　　 综上所述，基于核心素养理念的课堂教学实效性，缘于教学效果、教学效率及教学效益这三者的相互促进和协调统一。所以，无论忽视这三者中的哪一方面，都无法有效提升课堂教学实效性，无法促进学生核心素养的提升。道德与法治教师要做到关注课堂教学效果，指向核心素养;提升课堂教学效率，落实核心素养;优化课堂教学效益，发展核心素养。这样，才能切实提升道德与法治课堂教学的实效性，进一步调动学生的课堂学习积极性与主动性，最终促进学生道德与法治学科核心素养的发展。
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　　 Abstract： The teaching effectiveness based on the concept of core literacy is due to the mutual promotion and coordination of teaching effect， teaching efficiency and teaching efficiency. Teachers should pay attention to improve the effectiveness of classroom teaching， and then cultivate and develop the core quality of students. In the teaching of morality and rule of law， teachers should grasp the effect of classroom teaching， point to the core literacy， improve the efficiency of classroom teaching， implement the core literacy， optimize the efficiency of classroom teaching and develop the core literacy.
　　Key words： core literacy; morality and rule of law; effectiveness; teaching effect; teaching efficiency; teaching efficiency
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