陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示
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摘 要：我国著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”思想体系，他认为生活就是教育，生活孕育教育，教育围绕实际生活，生活指引教育，教育的每一部分，都要基于生活、遵循生活。在陶行知先生生活化教学的启示下，笔者认为高中政治教学应该尽可能从教材着手，挖掘教材与生活的联系，将教材的要求转化为学生行为上的获得，让学生在思想政治课堂教学中体验生活、感知生活、体悟生活，让学生为未来的社会生活做准备。本文笔者就简要从自己的教学经验出发，谈一谈高中政治教学生活化的策略。
关键词：高中政治教学;生活化教学理念;生活教育
生活化教学就是一种在生活背景下的情境化学习，其目的就是为了在学习内容与学生生活间建立关系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这也是优化高中政治课堂教学的有效途径。从高中政治教学大纲、教学目标、教材内容的设置来看，高中政治绝不是一门脱离生活的、没有意义的、缺乏生命力的学科，相反，政治在实际生活中随处可见，与人们日常生活联系紧密，已充分融入到生活的方方面面。故此，我们新时代政治教师，更有应该构建生活化高中政治课堂，引导学生从生活的角度学习政治，将政治学科知识应用于生活实际之中，从而培养学生良好的政治素养、应用意识。
一、生活化教学理念启发我们在教学实践中要引入社会热点问题
引入社会热点事件是学生政治知识与生活实际相结合的重要方式。在传统的高中政治教学过程中，许多老师对课本内容十分依赖，讲课内容也完全按照课本来讲，这就导致很多学生失去了学习兴趣。为了提高学生学习兴趣，可以在教学中结合生活中时事热点，让学生从身边耳熟能详的事情中体会到政治知识，从而加深对政治知识的印象，提高政治学习能力。社会热点问题的引用可以在课堂导入环节中进行，也可以通过情景教学的方式来引用社会热点问题。例如《树立正确的消费观》这一内容教学，我们可以引入如下社会热点问题：
一是“月光族”生活案例，引导学生交流探究“月光族”这一现象背后的原因，最终的结果和不良影响，从而启发学生明白“量入为出，适度消费”。
二是引入“打折促销”生活热点话题，在消费过程中，你是否容易受“打折促销”活动的诱惑？你是否有因冲动消费而买后悔东西的时候？怎样才能避免这些情况的发生？启发学生小组合作探究，讨论、总结、展示探究结果。显然，这种消费不应该得到提倡，我们就是要避免这种跟风随大流的消费，要尽量地避免情绪化的消费，避免只注重物质消费而忽略了精神消费，以此引导学生树立“避免盲从，理性消费”的观念。
三是引入“过度包装”社会热点，如今买东西看包装已经成为大多数人的习惯，送礼的包装越高档就越有面子。五六块月饼被“供奉”在硕大的皮制包装盒中，还有名表、美酒和上好茶当“陪衬”……这些极撑“面子”的包装，在许多大商场已经见怪不怪了。有关部门统计显示，仅是北京市每年产生的近300万吨垃圾中，各种商品的包装物就约有83万吨.每生产1000万个月饼盒，包装耗材就需砍伐上百万棵直径在10厘米以上的树木。以这一社会热点事件引导学生交流与共享：“过度包装”可取不可取？为什么？我们应该树立什么样的消费观？帮助学生树立“保护环境，绿色消费”的观念。
实践证明，引入这些与生活息息相关的社会热点，更有利于调动学生的积极性，探究热情，提高课堂教学效率。
二、生活化教学理念启发我们在教学实践中要注重理论和实践相结合
高中政治教学长期存在的问题是教学内容过于理论化，没有注重理论教学与实践教学的结合，这就导致许多学生的积极性受到影响，长此以往，政治教学难免缺乏生活气息。作为一门能够有效促进学生综合素质发展的课程，其主要目的不仅是让学生掌握理论知识，更为关键的是帮助学生在生活中应用政治知识理论，这样的教学模式不仅能够提升政治课堂教学的有效性，还能帮助学生培养学习兴趣，让学生更好的掌握与应用政治知识，开展相关的主题活动，是理论结合实践的重要方式。
例如《多变的价格》这一单元教学中，可以根据课堂教学的内容，让学生留心观察生活中的物价变化情况。在课堂开始前的一周，或是寒暑假的时间，选择几种常见的生活用品，让学生观察不同季节，不同日期，甚至是不同时间点的价格变化。通过数据收集，让学生整理成一份价格变化的数据表，再根据学生的数据整合发现价格变化中的规律。通过这样的活动，可以让学生在理论学习之前积极实践，自主总结政治知识;课程之后，再次让学生对生活现象进行观察，以经济生活的角度来发现生活中的问题，并尝试运用政治知识解答问题。
三、生活化教学理念启发我们在教學实践中要引导学生回归生活
政治教师不单单是帮助学生对教材内容的本质内涵进行把握和理解，更要对教学生活化的核心理念和本质要求始终贯彻于课堂教学中，在探究生活时引导学生发掘生活中的额理论观点，感悟生活和理论中的真实。有真才会有诚，政治教学生活化提倡真诚的教育。而政治中所涉及的领域知识都是源于生活，因此在课堂教学过程中，教师应引导学生回归生活并用所学的知识理论来解决实际问题。比如，通过在课堂上模拟民主选举、模拟民主决策、模拟联合国等方式，有效地调动了学生参与课堂的积极性，使学生由内而外的理解课堂所学，达到了教学的目的。一方面，学生在亲历社会实践的过程中，不仅能将所学的理论知识运用于具体的生活实际，更深刻地认识实际问题，而且能运用所学知识解决实际问题，体验着“学有所用” 的快乐;另一方面，学生不仅能在“做中学”，进一步加深对理论知识的理解;而且在实践活动中，学会了与人交往、合作，培养了社会责任感，并且产生了良好的情感体验，进一步增强了思想政治课的德育功能。
结束语
综上所述，陶行知先生的生活化教学理念其实我们要让教学活动回归生活，让知识回归生活，让学生回归生活。所以，在高中政治教学实践中，我们应该注重知识与生活的联系，引入社会热点，注重理论与实践的联系，构建生活化课堂，加强学生对政治的认识、理解和应用，培养学生敏锐的政治嗅觉。
参考文献：
[1]钱振华.选择生活化情境思路，助推高中政治教学成效[J].新课程（下），2017（3）.
[2]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：147.
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