浅谈如何培养小学生阅读兴趣

来源:用户上传      作者:陈绣缣

　　摘 要：培养提高小学生的课外阅读能力对语文课堂教学与个性成长发展都有着重要而积极的作用。然而目前教师与家长对课外阅读的作用还没有正确的认知与应有的重视。本文就此对课外阅读的重要性及其如何培养提升小学生的课外阅读能力提出相应的建议与策略。
　　关键词：小学生;课外阅读;语文教学;阅读能力;兴趣
　　
　　语文是文字的世界，学好语文，关键在于阅读。朱永新先生曾言：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”由此可见，阅读对我们人生发展的影响不容小觑。
　　我们知道，对于小学生来说，阅读可分为课内阅读和课外阅读，课内阅读教会学生系统而基础的语文素养，课外阅读则能进一步提升学生的语文能力，打开他们认知外界的窗口。时下的语文教学中，30篇文章一册的课文阅读量极为有限，远远满足不了学生知识拓展的需求，学生极需汲取更丰富而源源不断的有益养分，这时候，课外阅读便成了提供此珍贵养分的重要输送链。我们必须正视并重视课外阅读的价值，把课内阅读与课外阅读相结合，从点到面提高学生的语文素养与能力，为学生的终身学习与全面发展打下坚实的基底。
　　一、 课外阅读认知——积极重视
　　对于语文教学来说，大致可分为课内和课外，课内教学能让我们形成基础而系统的知识脉络，而课外阅读，则是疏通与拓展整个知识存库的重要手段。课外阅读与语文课堂教学两者的关系相辅相生，语文课堂教学的不足能由课外阅读来修缮与弥补。但在长期推行应试教育的浓重阴影下，课外阅读这位益友却并未得到重视，甚至沦为被嫌弃与忽视的尴尬局面。教师与家长限制孩子阅读，大部分是陷入一个错误的认知：课堂教学才是语文教学的重中之重，课外阅读是无关痛痒的选项，甚至会耽误学业。而实际情况却恰恰相反，大量的课外阅读，对孩子的学习与个性成长有着积极而重要的作用。
　　（一）丰富的积累，让学习轻装上阵
　　汉代刘向曾言：“书犹药也，善读之可以医愚。”课外阅读开阔了学生的视野，增长其见识，令学生的头脑想象更丰富、思维更灵活，随着课外阅读的广度与深度的增加，学生的认知理解也将得到进一步的丰展拓实。当学生遇到问题时，因为有着过往长期的阅读知识积累，解决问题便不会感到费力。此外，学生的整合能力是极为强大的，通过课外阅读所获得的知识，学生能自然而然地把它们与课本内的知识进行整合，令两者融会贯通，形成一个牢稳的知识创新与巩固的良性循环。
　　（二）广阔的维度，陶冶理想与情操
　　一本好的书籍，里面诉说的不仅是至理名言，还蕴含着高尚而让人信服的情操。受着诸多因素的限制，学校与实际生活中所能触及的事与物是有限的，学生的感悟也因此会收窄，但课外阅读却能弥补这份缺失。它为我们认知万事万物提供了一扇明亮广阔之窗。因为大量的阅读，我们不再是被困井底的青蛙，我们的眼界也不再是鼠目寸光的短浅，我们从不同的书籍中获取丰富的知识，从穿越历史古今、到领略自然风光、再是正悟道德灵魂。博览群书，让我们无所不知。从眼光到智慧到思想追求，都将会得到质的拉伸与提高，形成了我们远大的理想与执着的追求，如鸿雁如雄鹰翱翔万里一样的志存高远。
　　（三）创作的源泉，提升写作表达力
　　在语文教学中，读与写犹如人的左肩右臂，无法分离。而课外阅读正给予了写作一份难以言喻的力量。从古往今，凡是在文学上有造诣的作家学者，在谈及自己的写作历程时，我们都不难发现，少年时的他们已是书籍的狂热爱好者，一天到头都想扎在课外书堆中，似乎里面有着什么山珍海奇，让其津津乐道，甘之如饴。他们以阅读为乐，他们对书籍求知若渴。阅书万卷，思涌如泉。在博览群书以后，把书读通想透，落笔之时便能得心应手。通过阅读，能够让我们穿越时空，横跨学科，了解到古今中外、数理化史等事物，从知识到情感，每一次阅读的积累，都是写作时运用起来的厚积薄发。通过课外阅读之窗，我们看到了窗外的世界无边无际，让人历奇惊叹，这是一个充满了无限可能的世界！
　　二、 课外阅读的养成——从激发到提升
　　“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句金玉良言无人不晓，它强调阅读书籍所能带给人生一份“获得”的力量。课本的知识是系统的，而课外阅读则是一个无限量让我们获得知识的巨大宝庫。踏入小学阶段，学生进入了他们人生中一个全新的启蒙期。他们对认知有了更新奇的想法和更强烈的需求，激发他们的课外阅读兴趣点，让他们掌握阅读的能力，课外阅读，将会成为他们日后发展的又一重要助推力。
　　（一）激发低年级的阅读兴趣
　　现今社会对孩子的培养从幼儿期便盛行，要把对阅读的爱好从幼儿期延伸到小学低年级阶段，让它成为日后中高年级阶段的一个良好基础，首要一点是激发低年级学生的阅读兴趣。低年级的课外阅读培养，重在阅读趣味性的呵护以及流畅性的培养，在“保存”加“扩展”的基础上让课外阅读成为他们日常的爱好。
　　在进行课外阅读时，对于低年段的学生，教师可从少儿的心理与接受度进行推荐，绘本与故事书均能激发他们阅读的兴趣点。绘本是幼儿阅读中十分合适的一种书籍，低年级从幼儿园过渡到小学，绘本的作用依旧不减，图片对开发学生右脑有着积极的作用，丰富其头脑中的表象，为今后的创造力提供良好的动力，它仍是低年级学生课外阅读的主要素材之一，这是“保存”;而随着识字量的变化，教师还可以适当把书籍类型扩展到如民间故事、童话故事、寓言故事等文字较多的书籍。故事的分量最初可控制在一本书1～2个故事，在低年级有限的耐性与兴趣下能很快读完一本书，让内心产生一种成就感与愉悦感，提升下次想读的欲望。
　　其次，要激发低年级学生的课外阅读兴趣，形式的多样化也尤为重要。低年级学生的自觉性与耐性有限，要他们长时间地坐在一个地方安静阅读显然是困难的。而事实上，阅读这一看似偏静的行为，其实也可以“动起来”。 　　1. 营造浓厚的课外阅读氛围
　　求知与阅读的欲望犹如是孩子的天性，在幼儿园时期便显现出来。要让孩子上了一二年级以后还能保持这样的天性，需要老师给他们营造一个温馨而充裕的课外阅读环境。比如在书香满室的环境下阅读，可以在班级教室的一角开辟出一个阅读角，各类书籍整齐划一的摆放其中，既安静又自由，让学生的思绪能够投入到书海齐遨游。同时还能在阅读角增设班级阅读之星、格言分享等板块，令整个环境都充满浓郁的阅读气氛。教师应引导学生，和他们一起读，共同进入阅读的奇妙世界，这将会让他们更有阅读的欲望。
　　2. 创设情景，引人入胜
　　低年级学生对画面感的兴趣极为浓厚，因此要激发低年级的阅读兴趣，把故事的画面“搬出来”将会是一个很好的方法。教师可化身成为这次阅读之旅的“导游”，在带领学生进入了一个新的故事中时，通过引人入胜的情景创设、形象逼真的教具、生动有趣的多媒体、起伏有致的声音来还原阅读内容并启发学生创造出属于自己的故事画面，在游戏中学习阅读，从而激发低年级的阅读兴趣。
　　3. 以文带文，启发联想
　　我们在学习课文时，通常会花费一节课甚至更多的时间去理解掌握，这是为了让学生对课文建立更熟悉而深刻的理解与共鸣。那么在进行课外阅读时，我们便可通过熟悉的课文作为引子，让学生了解到祖国河山的雄伟壮观、传统文化的博大精深，在这样的情感基础上，再找出更多类似的书籍推荐给学生阅读，以情感牵动行动，令学生产生更多的共鸣而增加对课外阅读的兴趣与探索。
　　（二）提升中高年级的阅读水平
　　中高年级的学生处于培养个人素质的奠基时期，他们表现出来的是强烈的求知、猎奇欲望，他们开始有了独立的意识，想要踏出更广阔的步伐。这时候要培养其课外阅读的能力，应该进阶到技能与方法的级别。从“解读”到“独读”及自主阅读进行发展培养。
　　1. 引导学生略读与精读相结合
　　略读可与快速阅读相挂钩，略读的重点在于能找准位置快速获得自己想要的信息与材料，比如报纸杂志的标题、版面、导语、摘要，便能全局而快速地为我们传达有关文章的主要信息。用尽可能少的时间，获得尽可能多的信息，这种阅读本领显然是把效率与质量都并驾齐驱，把阅读的“性价比”提升到高点。精读则可用于对自己喜欢的作品、名著、史书进行精细的研究，咬文嚼字的同时记录下自己的心得体会。同时在阅读后还可进一步的拓展，查阅相关的书评，带领学生进行不同点不同面的思考，进一步锻炼思想领悟力。
　　2. 鼓励学生勤动笔、多思考
　　一次愉悦的阅读过程，在于它能传达给人其核心的正能量思想;一个完整的阅读结果，在于能挖掘到书中的要义，获得真知灼见。要完成这样一次美好的阅读旅程，需要有“写”的成就。读与写相结合，才能真正与书、与作者进行一次深入的心灵对话。动笔的方式也有多种，简略快速地引导学生在书上划重点做眉批，摘录好词句。深入一点的则可以让学生用读后感的形式对内容进行思考、体会与总结。在“读、想、写”的过程中，我们才能令记忆更深刻，让理解更深厚广阔。
　　3. 动静结合，搞活动爱上书
　　中高年级的学生开始拥有独立意识，也进入了他们热爱表现自我的高涨期。对于中高年级的阅读学习，不妨也可以契合他们的年龄特点，开展一些有意义的分享竞赛类的阅读主题活动，让课外阅读成为学生展示自我的舞台。首先，学校可以举办读书活动月，组织好书分享、征文比赛等活动。其次，举行朗诵比赛。声情并茂的朗诵少不了学生对阅读题材的深入理解，只有在充分真切地理解内容，学生的情感才能发挥得更淋漓尽致，这也能锻炼他的阅读理解与表现力。再有，定期开展“读书会”。分享给予别人力量，也能为自己鼓掌。一个人读书的数量与时间有限，但当聚集在一起分享时，我们的吸收能力也获得了前所未有的扩大与膨胀，集思广益更能成好事。最后，开展辩论比赛。辩论赛的辩证需要大量的资料素材进行支撑，在准备的过程中学生通过量多而跨度广的知识涉猎与搜集，获得了一定的知识储备，同时竞争中增强学生的主动求知力，在辩论时迸发出阅读成果的火花。
　　课外阅读从来都不是“等闲之辈”，也不是我们眼中的“不务正业”。相反，课外阅读对学生的学习乃至人生都起着一个积极而強有力的推动作用。而要真正发挥课外阅读的价值，便是要多读多写多积累。阅读应专攻，应广博，更应日积月累，持之以恒，相信学生们定能体会课外阅读的可贵之处，实现自主阅读，爱上阅读。
　　作者简介：
　　陈绣缣，广东省广州市，广州市番禺区大石富丽小学。
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