大班幼儿歌唱活动指导对策研究
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作者:唐淞姝
摘 要：歌唱是人们抒发情感的一种艺术方式，对幼儿的发展具有重要的意义和价值。但目前大班歌唱活动仍存在选材不够科学灵活、活动准备不够充分、活动指导不够恰当等不足。笔者通过一段时间的学习探究与实践研究进行大班歌唱活动的现状进行分析，并根据多年的音乐活动实践对大班幼儿歌唱活动的现状提出一些解决的对策。
关键词：大班幼儿;歌唱活动;对策
歌唱是人们抒发感情、表达自己喜怒哀乐等各种情绪的一种艺术方式。我国古代人们就懂得用歌唱来表达自己情感。心理学家用大量的实例研究表明，婴幼儿对音乐的感知先于其他，尚未出生的胎儿就已经有了对乐音的分辨能力和记忆能力。也正是这表达人们内心情感且让幼儿的感觉和知觉如此灵敏的歌声，让幼儿为之感到愉悦和快乐。这心旷神怡的歌声对幼儿各方面的发展起着不可忽视的作用。但是，如此重要的活动在组织过程中却依然存在许多不足：选材不够科学、灵活，活动准备不够充分，活动指导不够恰当等。通过对幼儿园歌唱活动的现状和分析，笔者提出如下建议：
一、 科学灵活地选择歌唱材料
音乐是歌唱活动的灵魂。因此笔者认为，歌唱活动最重要的环节在于选材，所以我们要进行合理科学、灵活地选材。
（一）选材的内容应有外在美和内在美
歌唱活动就是幼儿在唱唱跳跳中，感受和体会歌唱作品的情感，体会是爱、憎、恶、美等。对于大班幼儿的歌唱教学应充分发挥艺术的情感教育。因此，幼儿教师在歌唱活动选材中应当注意歌唱内容的审美性。审美性，不仅仅指的是幼儿歌曲的旋律、节奏等具有音乐美，还应该具有“内在美”，即——歌词内容的审美性。
1. 音乐的外在美——旋律美
心理学家研究得出学前儿童性格典型的特点是——活泼好动。活泼好动是幼儿的天性。因此幼儿教师在歌唱活动的选材中应该注意所选的曲目，应当活泼欢快，积极向上。例如《福建省幼儿园教师教育用书 领域活动与指导》大班用书中的歌唱曲目《国旗红红的哩》，这首曲子旋律轻快活泼，多处跳音，表现了幼儿的天真活泼和跳跃感，2/4拍的节奏鲜明，朗朗上口。而且短短的几句旋律中富含多种节奏型。有附点、切分还有“前半拍休止，后半拍起拍”的新鲜的节奏型。这样的曲子虽然不长，但是曲风和曲式都迎合幼儿的喜好。因此活泼跳跃的歌曲较让幼儿接受和喜爱。
2. 歌曲的内在美——歌词美
歌唱活动是通过美的教育和熏陶来实现美育的目的，是德育、智育、体育的催化剂。幼儿歌唱活动的内容选择应当表现一种向上的精神和自然、社会的真善美。例如大班幼儿歌曲《我有两个家》歌词中唱到：“我有两个家，一个家有老师一个家有妈妈，两个家我都爱。”把幼儿园比作另一个“家”，幼儿园像家一样温馨，让幼儿像爱家一样爱幼儿园。再如《勤劳人和懒惰人》用工整的歌词对比，教育幼儿要爱劳动，做个勤劳的好孩子而不能当懒惰的人。歌词中的对比在歌唱活动后能达到教育的目的。
因此歌唱活动选材时，歌词的审美性在于要选择有美的意境和教育意义的歌曲。
（二）选材时应注意适宜性
大班幼儿歌唱能力有了一定的发展，在选材时，应当结合大班幼儿的歌唱能力和特点。
1. 根据大班幼儿歌词掌握的特点
大班幼儿一般可以记住较长的歌词，理解较为抽象概念的词语句子。在发音、理解上可以选择有一定难度的歌词，让幼儿有一定的挑战。适合难度的歌词不仅能够发展幼儿的语言表达能力，而且能调起大班幼儿的学习兴趣。反而过于简单的词句会让幼儿感觉腻烦。
《福建省幼儿园教师教育用书 领域活动与指导》大班用书中的歌唱曲目中有一首闽南语民谣《天黑黑》是综合考虑到幼儿的发展而定。《天黑黑》歌词相对较长，而且《天黑黑》里的歌词押韵，富有闽南的风趣又朗朗上口，对于闽南孩子来说掌握这首曲子不会有太大的难度，只要对歌曲中的一些较少出现和较难的词做一个单独的解释。像这样有趣又有一定挑战难度的歌曲特别能吸引和锻炼幼儿的注意。
2. 根据大班幼儿的呼吸
虽然大班幼儿的呼吸能达到25次/分钟，但是由于生理因素限制，不能选择太长的保持音和连音，节奏也不宜太快，不宜过多八分音符或者十六分音符。但此阶段的幼儿已经能根据乐曲的情绪换气。所以在选择材料时，可选择有强弱对比或者情绪有起伏的乐曲，让幼儿尝试不同情绪的歌唱，有益于幼儿对歌唱呼吸控制的进一步学习和发展。
3. 根据大班幼儿的歌唱表现
本人在实习过程中组织过一次大班幼儿歌唱活动的实践《小狗抬轿》，实践过程中发现幼儿能够有表情有动作地对歌曲进行演唱，而且在集体合作中已经有意识地与集体融合，进行合唱，还能初步根据歌词和所提供的道具进行情节的表演。这类的歌曲对于幼儿的表演就比较适合，适合表演才能调动幼儿的参与热情。
（三）选材内容的丰富性
普通的儿歌已经不能满足大班幼儿的兴趣和需要。此时的幼儿可以学习各民族各国家的民歌、儿歌，体验民族文化的多样性和不同国度音乐的特点。学习和感受各民族、国家的民族调式也有益于丰富幼儿的歌唱体验，提高歌唱的能力，也有助于幼儿拓展知识面和视野。
例如美国的童谣《亲爱的回声》有很多的强弱变化，很像回声应答，这样富有童趣的歌曲很适合大班幼儿。英国儿歌《我们在一起》、日本儿歌《鞋子也会踏踏响》等歌曲也是不错的选择，尤其我国的56个民族的民谣，也是各具特色，是幼儿学习的好素材。
随着科技和经济的发展，现代幼儿在路上、店铺、媒体等多种渠道都能听到当下的流行歌曲，而且特别感兴趣，经常哼唱。对此，作为幼儿园教师，我们应该合理科学地看待。并非所有的流行的歌曲都不适合幼儿。有些曲目是在幼儿可接受范围内，只要进行一些小小的改造，便能成为适合幼儿的好教材。
各个不同时间段的“神曲”也可以作为歌唱教学的素材。例如《荷塘月色》《大王叫我来巡山》这些“神曲”的音高能被大班幼儿所接受，只要幼儿喜欢乐于学习，都能成为我们很好的素材。关于流行，笔者还尝试着选择真人秀《歌手》里红遍大江南北的歌曲《成都》的儿童合唱部分进行教学，幼兒非常喜欢，经常在路上哼唱。上述的实例都是把成人的流行歌曲改编成幼儿适合的歌唱材料，都取得了很大的成效。希望对我们的教学活动设计有所启迪。 与时代接轨，把握住“流行”，亦是幼儿社会化的一种体验。因此我们应该用敏锐独到的眼光嗅到值得让大班幼儿歌唱的素材，让大班幼儿歌唱活动的素材更具有多元性。
二、 充分做好活动准备
（一）材料上的准备
对于歌唱活动要切实做好教具的准备工作，不能为了省时省事而随意拿现成的却又不合理的东西顶替。其实教师在准备的时候很简单，只要多花点儿心思，用很简单的符号来表示，大班幼儿是能够理解的。例如《小狗抬轿》活动中的歌词“小狗疼得汪汪叫”可以不用小狗形象，几滴眼泪便可让幼儿回想起歌词内容。大班幼儿的理解能力是相对较强的，只要教师在教具的准备上用点儿心，简单的几笔就可以为幼儿歌唱活动的顺利进行助上一臂之力。
（二）环境上的准备
1. 应让大班幼儿有足够的空间
对于大班幼儿来说，足够的空间会让幼儿感觉舒适，这样才能积极地参加活动。尤其是在天冷、幼儿穿多的时候。笔者在一次歌唱活动《小小男子汉》之前，组织幼儿把小椅子距离拉开，让每个幼儿的座位有一定的间隔。教师以歌唱表演的形式开始歌唱活动，又给幼儿足够的空间表现，因此大部分幼儿能在一次活动的短暂时间内掌握歌曲的表演和演唱，还对其中的几句歌词进行动作创编。因此空间环境的准备对大班幼儿来说是非常必要的。
2. 轻松自由的心理环境
我们在教学实践中会发现大班幼儿的创造力很有发展空间。只要给孩子一个主题或者一个指代物他们就能进行天马行空的想象和创造。例如歌唱《老狼》，在活动中我们需要给幼儿一个轻松愉快的心理环境，鼓励幼儿大胆地进行想象和表现，幼儿对于老狼的动作、神态的创编，总能给到我们意想不到的惊喜。
三、 科学有效的指导
（一）范唱指导
歌唱活动教学中，很多教师会在导入后让幼儿完整地欣赏曲子。在欣赏的这一环节教师最好能够生动地范唱，与幼儿进行交流。若是幼儿教师不太擅长歌唱，也可播放录音。但是播放录音有可能出现这样的弊端：有的歌曲速度较快，录音一般会按照原曲的速度，对于初学的幼儿来说，需要一定的时间缓和来反应和理解;而且快的速度很难让幼儿听清楚。教师范唱可以很好地避免这样的一个缺点。再者教师范唱还能避免停电或者媒体设备出现故障等不可抗因素带来的影响。
（二）提出相应的任务
大班的教学因为涉及幼小衔接和适应幼儿自身发展的需要，作为幼儿教师应当为幼儿创设一个“有任务”的活动安排。在歌唱活动的欣赏时可根据教学需要提出相应的问题，让幼儿带着问题倾听音乐;在歌唱表演或者其他创造性表现的时候记得提出一些关键词让幼儿有方向。如《老鼠画猫》的第一遍欣赏时教师便可提出问题“请小朋友注意听听，小老鼠画的猫是什么样的”让幼儿带着目的来听，对歌唱的进程和发展有很大的帮助。
（三）创新教学
若幼儿教师能够做到丰富选材，在活动的指导过程中逐渐积累经验，也很快能发现很多歌曲的教学其实可以采用多种方式入手。要做到这点，当然需要幼儿教师细心观察、用心记录、累积经验教训。例如《丢手绢》这首歌曲可以以游戏的方式进行歌唱教学。这首曲子歌词很简单，教师可以先让丢手绢的那个进行示范演唱，然后帶领幼儿进行游戏，在幼儿还未掌握歌曲时教师可以帮唱，会发现玩过几次以后大班幼儿几乎都能掌握歌曲。再如：歌曲《秋天多么美》可以完全颠覆平时的歌唱顺序，把副歌部分提前进行教学，让幼儿“上口”后再进行完整教唱。
当然教学方法是在不断地反思、实践、再反思的过程中进行创新和发展的。因此幼儿教师要切实做好教学后反思，不断地提高自己的教学指导方式，让歌唱艺术的教学不断创新。
总之，歌唱活动对幼儿各方面的发展有着重要的意义，在大班幼儿歌唱教学中教师在实践中应该选择适合、多样、多元的素材进行教学并运用适合大班幼儿特点的教学方式对大班幼儿的歌唱活动进行设计、组织。
参考文献：
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[3]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007，10.
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[5]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007，10.
作者简介：
唐淞姝，福建省厦门市，厦门市湖明幼儿园。
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