幼儿园开展科学探究活动的有效策略探研
来源:用户上传
作者:李向苹
摘 要：开展科学探究活动实际上是幼儿科学教育的形式之一，对幼儿的成长以及发展有重要的影响。近年来，无论是幼儿园科学教育理论或实践都取得了一定的成就，但是从当前幼儿园科学探究活动的情况来看，仍然存在一些需要解决的问题。文章就当前幼儿园科学探究活动的现状以及开展幼儿园科学探究活动的有效策略进行深入分析。
关键词：幼儿园;科学探究活动;科学教育;自主探究
科学探究是幼儿科学教育活动的主要形式之一，也是在新课程改革的背景下教师培养幼儿科学素养的主要途径之一。开展科学探究活动是为了让幼儿了解事物之间的关系，因此教师应重视幼儿动手操作以及亲自参与，为培养幼儿的动手能力与探究能力奠定良好的基础。本文基于幼儿园科学探究活动的现状，对开展幼儿园科学探究活动的有效策略进行探讨。
一、幼儿园科学探究活动现状
从幼儿园科学探究活动的现状来看，主要存在以下几个方面的问题。首先，教师选取的内容不恰当。很多教师在选择科学探究的内容时虽然考虑到幼儿的兴趣、需要等方面，但是并不重视内容的系统性与整体性，因此选择的内容比较随意。如此，在科学探究活动中教师也养成依赖教材的习惯，不重视开发与本园情况相符合的课程。其次，探究活动目标不明确。幼儿科学探究活动主要是让幼儿认识周围的事物以及现象，培养幼儿的探究能力。但是在实际的幼儿园科学探究活动中，部分教师错误地将学习知识当作教学目标，或不重视学生的学习需要，使科学探究活动仅是蜻蜓点水、走过场，导致幼儿没有充足的空间以及时间投入到课堂探究活动中，这对幼儿的身心健康发展极为不利。部分教师在教学中错误地将《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的探究过程的基本环节作为探究活动的教学模式，不敢去掉或者是增加任何一个环节，使课堂教学陷入了僵化模式。再次，课堂评价过于简单。部分幼儿园教师虽然重视在活动中给予幼儿适当的评价，但是整体的评价比较简单，主要表现在教师在评价时只注重评价幼儿，且评价的方式也只是以简单的口头评价为主，没有结合其他评价方式。
二、开展幼儿园科学探究活动的有效策略
1.利用特色场地为幼儿提供广阔的探究空间
环境是促进幼儿身心和谐发展的重要因素，因此幼儿园环境创设应以幼儿的发展需要为核心，使幼儿与班级环境产生积极互动。这就要求教师在教学中给每个幼儿提供对发展有利的空间，在教学中融入各种各样的资源，为幼儿创设良好的园舍环境，不仅要体现幼儿园的特色，而且要具有育人功能。例如，园舍环境创设可以主要体现海洋特色，以蓝色为主色调，利用教学楼的楼梯、教室、走廊悬挂与海洋有关的图片，一楼设置海洋乐园，二楼设置文化街，三楼设置当地有名的旅游景点。此外，还可以让幼儿画出自己喜欢的海洋生物，并將其张贴在幼儿园内。各个班级的标志也与海洋有关，同时运用各种与海洋有关的材料布置环境，如贝壳、鹅卵石等，形成主题墙，从而真正发挥环境对幼儿的教育作用，让幼儿置身于良好的学习环境中。教师还可将幼儿带到园外，参观一些古代建筑，引导幼儿留心观察古代建筑与现代建筑的区别，并从中发现现代建筑物与古代建筑物的美，从而逐渐提高幼儿的审美能力。
2.重视家园合作提高科学探究活动效率
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。由此可见，家庭教育是不可忽视的，只有家庭以及幼儿园二者形成合力，才能促进幼儿健康成长。幼儿园要做好宣传工作，发挥家长对幼儿的教育作用，将科学教育逐渐延伸到家庭中，让家长与幼儿园携手促进幼儿发展。幼儿园应充分利用各种途径，如亲子活动、早晨、放学时间让家长对幼儿园开展的科学教育活动有一定的了解，并获取家长的帮助、支持以及配合。这样，家长就会逐渐养成与幼儿一起搜集材料的习惯。家长每天送孩子入园时可以将搜集到的材料交给教师，为幼儿活动材料注入更多新鲜的血液。除此之外，教师也可以让家长利用假期时间带领孩子深入大自然、参观科技馆、游玩等，以拓展孩子的知识面，使孩子掌握更多与科学有关的小知识。
3.高效提问优化科学探究活动
在开展幼儿科学探究活动时，提问是比较重要的环节。教师要注意设置的问题要有层次性、趣味性、发散性等，确保提问能将学生的学习注意力吸引到课堂上，同时也能起到激活幼儿思维的作用，让幼儿主动进入到探究学习中。由此可见，教师在教学中不仅要以幼儿的回应以及现场反应科学设计提问，也要尊重幼儿，给予幼儿提问权。例如，在小班的科学活动“如何让温水快速变冷”中，教师先拿来一杯温开水，让幼儿们思考：“有什么办法能让温水快速变冷吗？”幼儿们纷纷发表了自己的见解，如“在温水中加入冰块”“加入大量的冷水”“将这杯温水放到冰箱中”……在这个过程中，幼儿充分发挥了自身的想象力，想出了很多妙招。由此可见，有效的提问能在一定程度上让幼儿产生强烈的探究欲望，确保科学探究活动顺利进行。
4.在科学探究活动中运用多样性评价
在科学探究活动中运用多样性评价，主要目的是促进教学质量的提升，提高幼儿的综合素养，促进活动的高效开展。对于教师来说，评价也属于反思，可以使教师在评价中客观审视自身的教学理念以及教学能力，在日后的探究活动中更加科学合理地开展探究活动。教师在评价时也要将重点放在对幼儿的评价上，充分考虑幼儿的差异，运用多样化的评价方法，以促进幼儿发展作为评价的基础。教师在评价时可以运用口头评价与档案袋评价相结合的方式。教师可运用口头评价评价幼儿平时的活动表现，让幼儿受到鼓舞，从而主动投入到课堂活动中，运用档案袋评价幼儿在活动中的参与情况、活动成果。结合两种评价方式能逐渐完善活动评价，从而探索出更加合理的培养幼儿科学素养的方法。
三、结束语
综上所述，培养幼儿的科学素养并不是一朝一夕就能达成的，而是一个漫长的过程。而幼儿阶段属于启蒙教育阶段，形成良好的科学素养对幼儿的成长是十分重要的。为此，教师要把握好每一次科学探究活动，让幼儿在科学探究活动中快乐健康成长。
参考文献：
[1]杨雪.幼儿园科学探索活动资源开发与利用实践策略[J].时代教育，2014（12）.
[2]张政.幼儿园科学探究活动中的常见误区[J].幼儿教育，2017（16）.
[3]李爱东.幼儿科学探究过程中的技能培养与实践反思[J].教育观察，2019（03）.
[4]陈芸.幼儿科学探究活动中的教师角色刍探[J].成才之路，2018（03）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15213899.htm
