高三地理微专题复习的优势
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摘 要：近年来我们在高考二轮复习中热衷于用微专题来复习高考中常见的知识点。相比在传统的高中地理复习中，比较多的模式是按书本的知识结构一部分一部分的复习，而微专题复习则可以对某部分的知识进行系统性、综合性的复习，让学生在原有知识的基础上发展地理思维能力，正确理解地理事物或现象的发生过程，能独立地进行逻辑推理与综合分析、判断，进一步理解地理事物所表达的含义，潜移默化中加强了对地理基础知识的提升，达到知识的延伸、拓展。
关键词：微专题;高考复习;效率
对于每一专题，我们教师可以依据其难度和考试频率来进行课时的安排和教学进度的安排，对于内容多、难度大的专题，我们要适度分解几个微专题放慢复习的速度。高靠地理知识在高三复习中可以大致分为：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理但是这只是粗糙的分法，实际可以细微分为若干专题，比如：等值线、经纬线、地球运动、气候河流、农业区位与农业发展、工业区位与工业发展、工业聚集区与分散，人口、城市规划、交通工和、旅游、环保、植物环境、动物环境、传统文化、水循环、地形植被、矿产开发、风沙问题、覆盖技术、生态修复、区域协调、生活地理等。近几年亦有人更加细微的总结出了近200个微专题。
使用微专题复习对高三学生方面有更好促进作用，创设情境，诱发求知欲使学生在上课前必须将所学基础知识部分在脑海中回顾一遍，这样上课才能听得懂，才能跟得上教师的教学进度，从而激发学生的主观能动性，学生要及时做好笔记，以便课后对所学的内容进行复习和总结，尤其利用所学专题知识解决发现高考题的问题，以达到知识迁移理解和对解题思路的理解及应用。
微专题知识夯实基础是必备的，强化主干知识的掌握与延伸，知识是能力的载体，一定地理思维能力的运用都需相应的地理知识作为铺垫，高三地理复习要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，构建知识网络体系，高中地理中有一部分的知識难度较大，有些学生无论复习多少遍还是无法熟练掌握这些的相关知识造成这个问题的原因是多方面的，但是在高三地理复习采用微专题来进行复习的过程中需要对所设计的专题进行总结分析，依据教学经验来对微专题知识建立一定的思维模式这是因为解题思维模式具有总结性好、易于学生掌握和容易利用，在学生复习中具有很大的效率性和可操作性等特点。
微专题复习对我们地理教师和实际应用还有一定要求的，微专题复习对于我们地理教师而言也是一个较大的考验，要求教师必须要吃透高考所复习的知识系统，并要对该系统中知识的综合应用及高考试题必须要熟悉高考中对该部分知识的具体应用，当然近几年我们全国老师还是逐渐的形成了微专题和高考之间的联系逐步引导学生重视微专题复习过程及题型。逐步善于由浅入深，让学生在原有知识的基础上发散思维能力，正确理解地理事物或现象的发生过程，能独立地进行逻辑推理与综合分析、判断地理事物的能力。在众多的微专题复习中我们所选择要精而少，而且要将当课所授所用到的题目指出给学生，因此在典型案例题目的选定上对教师的要求是很高的，选出的题目必须要有层次性、有深度且必须有思考性，必须有较强的综合性此外，教师在讲解过程中要逐渐出示微专题复习中采用的题目，让学生充分质疑、探究、讨论并自由表达，在这一过程中主动地获取知识并应用知识解决新问题，促进地理知识思维模式的形成，同时教师应从旁进行引导，并最终归纳复习中教师必须讲细讲透提高课堂教学实效性。
微专题复习对辅助教学能体现高三复习课应强调的地理知识的内在联系与综合性，这既是新课程教学的要求，更是新课程背景下高考试题的一大特色与永久的点由于微专题复习中每堂课容量限制，很多时候速度也是很快的，所以必须要借助一种能满足高中地理教学中所常用的教学手段即多媒体辅助教学手段。利用多媒体辅助教学手段将一节课的内容全部呈现出来，特别是复习到需要图片或视频表达知识点时，用课件来进行辅助教学效果更好教师利用电脑投影等设施投影出要讲评的内容，可以大大提高学生学习的兴趣和掌握的水平，引导学生答疑解难，提高高三地理复习的有效性。当然要求我们教师必须要有一个较好的地理信息收集和处理的能力，要充分备课，有利于学生理解一些对空间想象力要求很大的知识，同时能使学生掌握知识更加牢固，从而能彻底改变高考中学生普遍认为难以理解的东西，这样对提高了复习效率这有很大的优势。
现在随着网络的利用知识共享的教学大环境下，越来越多的地理教师在相互间都在进行交流与合作共同使用个人的知识结晶微专题，所以我们老师可以进行有必要的选择来采纳高考复习，这样缩短了大家的自编专题的时间和精力。同时有效的进行了高考专题的必要复习。
参考文献：
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