地方师范院校学生技能培养研究

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　　摘 要：本文对目前高校师范生技能的现状进行分析，然后从基本技能、新课改、班级管理能力、师资力量等角度出发提出几点提高师范生师范技能的建议。
　　关键词：铜仁学院 教师技能的培养 师范生
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0066-01
　　1 引言
　　师范生想要成为合格的教师，良好的师范生技能是必备的。国家近几年来对教师技能的培养尤为重视，逐年的出台一系列关于教师技能培养的方案。师范类高校应该从客观、正确、结合实际的各个方面去开展教师技能的培养，以提高师范生的教学技能。目前，各师范类院校的师生对提高师范专业师范生技能的策略的研究一直未曾停止过，大量有效的方案被提出，文献[1]对于师范生实训、课内引课外提出了一些看法；文献[2] 针对三书一话、师范生实践能力培养以及见习实习做了一系列研究；文献[3]关于课程设置不合理提出了一些建议，文献[4]中提及了微格教学，但是对如何进行微格教学没有详细的说明，文献[5]对于影响师范生教学技能的因素进行了分析，可是未对这些因素给出具体方案。
　　2 现状及其原因
　　师范生教师技能的现状不容乐观，诸多师范生教学基本功的基础不够牢固，在师范生教师技能方面还存在不足，尤其是在一些地方师范院校，主要体现在以下几方面。
　　第一，基本技能未落实。随着科学技术的不断发展，数字化时代已经到来。教育，必然作为科学技术的前锋。在课堂教学过程中对于多媒体技术的应用，可以很大程度提高教学效率，因此当前还要求师范生掌握现代化教学的方法。除此之外，从师范生进行试讲、实习等可以明显看出，师范生在“三字一话”上的问题很多。普通话不标准，说话没有条理、逻辑；有的学生在讲课时，讲课的节奏把握不好，重点、难点未掌握，讲课时间过长、过慢或过于紧张，导致语言不流畅等。
　　第二，对新课改的认识不足。目前师范院校的毕业生大多数将会从事中，小学等基础教育工作。可是目前师范生对新课改内容学习并不深入对新课改内容了解得不够彻底和详细。为了了解新课程改革对教师的要求，未来的教师需要对其理念与目标认真探究。
　　第三，未具备较好的班级管理能力。长期以来，对中小学班级管理一直都是较为薄弱的环节。大多数的师范院校都把学习专业课、心理学、教育学看为从事教育工作的条件，从而忽略了学生对于中小学班级管理能力的培养。这就导致学生毕业从事教育工作后，对于班级管理是根据自己学生时代对班主任的认识来管理所带班级，在管理过程中通过同行手把手的指导进行逐渐的熟悉。但通过自己学生时代对班主任的认识来管理所带班级以及同行手把手的指导熟悉班级管理都需要一个长期的过程，并且在这个过程中会产生一系列的问题。现代教育的发展要求培养出来的师范生不仅仅具有过强的专业知识，同时还要具备能在较短时间内适应中小学班级管理要求的能力。
　　第四，老师的指导时间有限。对于很多地方院校，教师教学任务较重，同时还要兼顾科研、班级管理等，投入指导学生试讲环节的时间有限。以铜仁学院16届数学与应用数学师范专业为例，人数达130多人，但数学系专职教师人数有限，一个老师带的试讲学生人数至少为6人，每个老师的教学任务又比较重，人数过多限制了老师对于学生师范技能的指导时间。
　　3 师范生技能培养的训练实践
　　第一，加强三书一话，现代教学技术应用训练。在大学期间自己准备小黑板，字帖，毛笔等，在课余时间自己练习三笔字，班上定期开展比赛，并评出最好的作品，利用班费买一些小礼品进行奖励；每周班会结束之后自行制作教学课件，并利用多媒体进行教学。
　　第二，开展互评式微格教学。以小组为单位，定期的开展说课、讲课训练。根据录像回放，让小组成员进行反思与评价。对每次说课、讲课的进行对比，发现别人的优点，认识并改正自身的缺点，让小组共同发展。
　　第三，充分利用资源加强实践训练。学校实践机会始终有限，要充分利用身边的资源，为自己创造机会进行实践训练。 利用假期或者其他空余时间去自己的母校吸取优秀教师的经验，去见识和体会真正的教学设计和板书设计等，在周末开展教育见习活动，可以自发的举行一些系列的教师技能竞赛。
　　第四，与时俱进，关注新课标。为加强新课标的学习研究力度，学生分小组自主对新课标进行探讨和研究，再由教师配合引导学生学习新课标，使学生在研究学习过程中体会新课标的要求。学生可自主创办一个与新课标有关的社团，组织社团成员对新课标进行讨论与解读，开展对于新课标教学内容的新型教学设计，激发师范生对新课标研究的兴趣。
　　第五，加强班级管理能力的培养。对于即将成为班主任的师范生开展关于班级工作的理论学习，对于实践经验的不足，最快速的方法就是让师范生学习几本关于班级管理方面的书籍。利用各种渠道提前了解当下中小学的日常工作，以及存在的普遍问题和各种可能发生的突发事件。针对这些问题以班级为单位，假设各种情形自发组织模拟训练，为今后正式从事班级管理工作时积累经验，同时也可轮流协助班主任调节班级工作（如打扫卫生、组织班级活动、处理突发事件等），真正为班主任监督、协助、参谋师范生开展工作。
　　4 结语
　　师范高校起着对社会输送教师的作用，所以师范高校对于师范生技能的培养是十分重要的。高校可采取科学、有效、可行的措施开展师范生技能的培养，让师范生的技能得到提高。
　　参考文献：
　　[1] 于军，朱伟林，吴登平.物理师范生技能培养的实践性探
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　　[2] 蔡明，王军.师范生技能培训与师范生素质教育[J].吉林省教育学院学报，2012.
　　[3] 王爱华，姬晓旭，李根全，程艺苑.以教学技能大赛为抓手强化物理师范生教学技能训练[J].当代教育实践与教学研究，
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　　[4] 洪河条.师范生教学技能训练的微课资源平台设计与实现
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　　[5] 唐海军，何聪，高晶.数学专业师范生教学技能的调查研
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