探究农村中学语文教学革新渠道
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作者: 闫志平
摘要：面对当前教育教学体制日益革新的形势，农村中学语文教学如何立于不败之地也就成了一个备受关注的问题。笔者经过十多年的切身教学实践和实地考察，通过本文阐述了农村语文教学存在的有关问题，探究农村中学语文教学改革的新渠道。并提出了语文教学改革的基本原则以及自己勾勒的改革思路，希望能对当前的农村中学语文教学有所裨益。
关键词：语文教学 渠道 思路
步入21世纪的七八年来，我们社会的各层面都应对新形势做出了革新，同样对语文教学也提出了新的要求，特别是农村中学语文教学所面临的形势更严峻，任务更繁重，中学语文教学应何去何从，这是一个很值得深思的问题。
一、目前农村中学语文教学普遍存在的问题和革新的必要性
一直以来，中学语文教学革新的呼声很高，但在农村中学却不能贯彻到实际教学中，在那里陈旧的教学方式、方法仍然根深蒂固地存在。
《语文课程标准》对中学语文教学最主要的要求是面向学生进行识字、口头语言和书面语言的训练、培养和提高。但是在实际教学环境中，由于农村教育信息比较闭塞、教研活动开展不正常、师资力量薄弱等原因，致使许多教师在语文教学中不能按照新课标的要求把培养学生的听、说、读、写能力和提高学生的整体素质作为教学的重点来展开。总括起来，当前农村中学语文教学存在的问题主要有以下几点：
1、学生缺乏学习的原动力。据笔者考察，现在的农村中学语文教学，已经与新时代的要求相脱离，而且还在不断深度恶化。那些过时、落后、枯燥、乏味的教学方式、方法，使得教师的教和学生的学失去了最佳的切合点。面对学生失去了原动力的不良局面，教师只有采取强制的补救措施，增大他们的作业量，盲目地实施题海战术，最终导致学生成了老师的奴隶，学生把完成作业当成给老师出苦工、干苦力，大量的作业监督和课文背诵的检查成了语文教学的主要内容。教师不能引导学生从不同的角度去理解文章，不能带领学生活学活用语文知识；学生只会死记硬背，只会照搬照抄，完全失去了学习的主动性，在考试过程中，面对新式的考试试卷，除基础知识外，阅读理解和作文部分几乎不能得分，出现了“老师管得严，学生作业多，考试分数低”的怪现象。这种现象如果长期持续下去得不到根本的解决，农村中学的语文教学最终必定走上一条不归路，这不是危言耸听。
2、应试教育孽根难除，语文运用能力低下。农村中学语文教师普遍将应试语文知识放在首位，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却重视不够。忽视语文教学的人文性，充满生机和活力的语文课堂变成了严加审问的刑场，教师为学生的麻木而厉声呵斥，学生因完不成作业而胆战心惊，使得语文课堂失去了德育的光彩和美育的魅力。这样的教学，结果是学生面貌憔悴了，精神疲乏了，对考试麻木了，对求知厌恶了，语文素质和能力降低了。这是由应试教育扭曲语文本体所带来的负面效应。
3、教学思路公式化。“新课改”已经提倡好多年了，农村中学语文教师也已经不止一次地进行了有关此方面的业务培训，但是这些教师在实际工作中不由自主地就会走上旧路子。比如就基础知识的解决来说，由于长期受传统教学方法影响，很多教师仍然是按照：用本地方言教学生读――不教学生笔画而让学生死记――不给学生联系实际解析而强迫学生默写――检查识记情况这四步来完成。这样，学生只会写不会用，并且书写极其不规范。还有，在课堂上，教师花费大量时间在讲解课文上，不管学生懂与不懂，讲完后强制学生背标准答案。这种千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练完全脱节，使学生没有主见，没有活跃的思维，更没有创新。严重违背了《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。
二、农村中学语文教学革新的渠道
笔者在农村中学任教十余年，深感农村教学革新的艰难。如果农村中学的教学不革新，依然墨守陈规，那么对于全国占有相当数量的农村中学生而言，整体素质的发展必将是赢弱无力的。推而广之，上升到民族大义高度上讲，语文的素质教育教学直接关系到我们民族的整体素质，是民族素质高低的重要价值取向。笔者认为推进农村中学语文教学革新应当从以下几个方面展开：
1、革新要扩大视野，结合实际。农村中学语文教师在闭塞的教学环境下，更应该关注国内外的语文教改动态和教改信息，大范围、深层次地汲取行之有效的经验为我所用。笔者建议农村中学要适当多订些《教育文摘》《语文教学与研究》《语文报》等报刊资料，结合自身周围的实际现状，将教学新方法推行到语文教学中去。
2、积极创新，大胆地进行语文教学革新实验。革新就是改革，改革就需要否定陈旧的、过时的而推陈出新，出新是曲折的、艰难的。中学语文教学革新不是一招一式只凸显于表面的形式，革新是需要胆量和气魄的，没有一定的胆量和气魄，革新就无从谈起。农村中学语文教学必须革新，这是大势所趋。但是，有的语文教师推行经验主义，有的耍嘴皮子，有的尥蹶子，而真正在语文教学革新上动脑筋的很少，都在等待着别人拿出一套革新成功的方案来，然后信手拈来、坐享其成。殊不知，这在实际的教学革新中是不可能的，摆在我们眼前的只有奋勇而上，知难而进，那种瞻前顾后、墨守成规的教师是不能创造奇迹的。
3、强调“以人为本”的课堂环境。“以人为本”就是课堂的主角要交还学生，学生是课堂的主宰，教师只是他们学习环境的创造者。那种满堂灌教学活动已经被时代淘汰，取而代之的是师生情感的交流。中学生活泼好动、充满好奇心，渴望走向成熟是他们的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆质疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦。在整个教学过程中，应始终体现“学生为本、教师为辅、训练为线、创新为先”的教学原则，给学生创造施展才能的环境，为之创设一个良好和谐的学习氛围。
4、下大力提高语文教师专业素质，适应新时代对人才的需求。提高语文教师的专业素质是搞好中学语文教学工作的重要环节之一，只有具备较高专业素质才能适应教学工作的需要，适应教育事业持续发展对教师提出的新要求，从而培养出祖国需要的高素质人才。从我国基础教育的现状看，教学环境较差，教育观念尚处于由应试教育向素质教育的转型时期，还没有实现彻底的素质教育。在职教师专业素质较差，特别是农村，部分教师还没有达到专科水平，还没有形成以本科或本科以上学历为主的教师队伍，这种现状，应当尽快改变。
5、切实改进课堂教学方法，激发学生学习动力。对于课堂教学，笔者也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果，学生学习的积极性普遍提高。以前，我们上课，一般是老师讲，学生听，老师一讲到底，学生被动接受。现在应当把它改过来，变成学生学，老师导，学生由消极接受，变为主动索取。课堂讲授坚持“少而精”，做到“精讲”、“少讲”；按照读、讲、练的逻辑顺序，坚持做到读、讲、练的有机结合。这样，老师完成了由独角演员向导演转化；学生也由以前的听众、观众开始转化成演员、主角。通过以上教学方法，加强了基础训练，开发了学生智力，挖掘了学生的创新能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。
总上所述，农村中学语文教学革新并非昙花一现，它是一个长时间的探索过程，但不是盲目地照搬照抄他人的经验，这需要在自己实际工作的环境条件下，充分发挥能调动的因素，相信经过我们几代人的不懈努力，农村的中学语文教学改革必会成功，必将做得更好。
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