浅谈课改实验中数学研究性学习的开展

来源:用户上传      作者: 陈志鸿

　　数学教师适时适当的开展研究性学习课程，是当代教育改革的需要，是学生发展的需要，对培养学生学习的能力具有的重要意义。
　　一、数学研究性学习的概念
　　数学研究性学习是指以培养学生的数学创新精神和创新能力为目的的活动课程。它主要是给学生初步介绍数学科学研究的基本过程与方法，指导学生开展数学课题研究，给学生提供自主探索、独立获取知识的机会。
　　二、数学研究性学习的特点
　　数学研究性课题的学习形式与传统的知识、方法性学习应当有着较为明显的差异。其主要目是整个学习过程给学生所带来的积极性影响。
　　1.开放性。开放性具体体现在教学内容、教学空间、学习方法、思维方式、收集信息的渠道、师生关系的开放性。
　　2.探究性。在数学研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题：学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
　　三、数学研究性学习的目标
　　1.学会提出问题和明确探究方向的能力。从数学角度应用已有的知识与经验，如何审视问题，如何提出问题，进一步怎样探究，在研究性学习中，不断培养学生学习和掌握一些科学的研究方法，使学生学会提出问题和明确探究方向的能力。
　　2.提高研究能力和创新能力。数学研究性学习的实施常常需要学生围绕某一数学问题或社会生活中的实际问题，广泛搜集相关资料，分析资料，提出问题，解决问题，得出科学结论。在这种探究活动中，不断培养学生的数学研究能力和创新能力。
　　3.培养数学建模能力。数学研究性学习中的许多课题都应从数学建模寻找切入点，在这种活动中能不断培养学生的数学建模能力，增强学生的数学应用意识。
　　4.学会分享与合作，提高人际交往能力。在数学研究性学习中，师生、生生、学生与其他社会成员之间都会进行沟通与合作，能使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。通过对话与交流，有利于培养学生的人际交往能力。
　　5.培养写作能力。写作是研究性学习的构成要素，研究成果的最终形式以论文形式出现，因而在数学研究性学习的实施中有利于培养学生的写作能力。
　　总之，我们只有确实理解、掌握数学研究性学习相关内容，才能根据实际情况，适时适当的开展研究性学习，进一步激发学生的创造动机，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，使学生真正成为社会栋梁。
　　(作者单位：南安市诗山中学)
　　编辑　张华利

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