合理使用多媒体 有效提高课堂教学

来源:用户上传      作者:

　　信息技术与物理课程的整合，是指将信息技术融入到物理课程的有机整体中，成为物理课程的有机组成部分，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成物理教学目标，这种整合具有以下两方面的含义：整合的主体是课程，以实现课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于物理教学，培养学生的创新能力和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改变。本人就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈以下几点看法：
　　
　　1　利用多媒体技术提高物理备课效率
　　
　　超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。利用多媒体辅助教学已逐渐成为当今课堂教学的一种潮流，多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，许多计算机软件，如：Word、PowerPoint及网页工具FrontPage、Dreamweaver等软件都具有超文本(超链接)功能，为课堂教学提供了很好的工具。由于在物理学中更多的需要有动态的画面、插图，因此动态处理功能较少的PowerPoint就不太适合了，而能设计物体运动路径和编程的flash被广泛的应用，特别是一些力学、运动学等课件。通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地提高课堂教学效果。
　　
　　2　利用多媒体技术增强物理实验能见度
　　
　　实验教学在物理教学中占有十分重要的位置，这是任何模拟实验都不能代替的。但由于一些实验的可见度很低，很难使学生观察清楚，在很大程度上降低了实验的教学效果。在多媒体中制作演示实验简单而且没有失败的风险，并且实验过程可以慢放，同时软件更加吸引人，很多老师都愿意在多媒体中进行实验操作，但是这毕竟是仿真的，用学生的话来说是老师“故意做出这样的现象的”，因此我认为有条件的还是应该以真实实验为主。加上多媒体辅助实验以配合讲解，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。如，液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，使用视频实物展台演示效果也很好。演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，就明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒的实验获得很好的效果。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。
　　
　　3　利用多媒体技术让物理实例化远为近
　　
　　在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课。如果教师适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果。例如：在讲物体浮沉条件的利用时，用光盘展现潜艇上浮、下潜、悬浮的全过程，激发学生学习兴趣。这种效果是学生看书无法比拟的。对于提高教学效果都具有很大的帮助。在进行激发学习兴趣的教学时，可以适当地放一段物理史学资料片，以再现古代、现代科学家的刻苦追求精神，达到进行思想教育的目的。这是只有多媒体技术才能做到的，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授效果。
　　
　　4　利用多媒体技术模拟物理实验
　　
　　多媒体计算机技术的高速度发展，在教育教学中也迅速应用起来。计算机辅助教学，计算机网络技术的应用也在快速的发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步的改进，对于提高物理教学效果具有很大的作用。多媒体计算机技术在物理课堂教学中可以对实验仪器的结构进行自由拆分；对实验原理进行动态分析具有模拟实验，突出教学重点、化解教学难点的辅助教学效果。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破色光混合的难点，真实地“模拟”了实验现象。用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息。再如，讲摩擦起电时，要涉及原子的结构，这对学生来说是非常抽象的，可以利用课件模拟核外电子围绕原子核高速旋转的情况等等。
　　
　　5　利用多媒体技术上好物理复习课
　　
　　物理教学以实验为主要方式进行，有的实验是不适宜重复做的，尤其到了复习阶段，平时课上做的演示实验和学生实验，不可能都重做一遍。而利用多媒体技术的“复现”功能就可以达到复习的目的，既节省时间又提高教学效果。例如复习《凸透镜成像规律》，教师可以利用CAI课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。又如，天平各部分名称和调节、使用方法实验等都可以利用多媒体技术的“再现”特点进行复习教学。再如，In―spiration软件是一个以制作思维导图为主要功能的软件。它提供两种工作环境：图表形式和大纲形式。图表形式利于显示各要点之间的联系；大纲形式利于组织书写文件的要点。使用者可借助这个软件制作出图文并茂、色彩鲜艳、有动感的各类型、不同层次的思维导图；也可借助这个软件组织文字内容，拟写内容大纲。通过视觉上的刺激，可以让使用者更清楚要点之间的联系，使思维活动更活跃，思路更清晰，较之文字段落更能促进学习及记忆。
　　
　　6　利用多媒体技术搞好探究性学习
　　
　　信息技术给物理课提供了丰富多彩的课程资源，学生不止通过教师获取信息，还可以通过信息技术从物理在线网络与其他学习者、在线专家等进行交流与合作。如校园局域网，建立“物理资源库”，内容可包含教学软件、知识素材、疑难解答、生活物理百科、科学前沿、制作发明、物理学史、师生平台等。学生在网上通过资源库查找关键字，就能获得解答疑难的相关资料。另外，在网上建立虚拟实验室，让学生自主模拟实验，观察实验，并归纳总结，从而主动地获取物理知识，培养自己自主探究学习方式的习惯。
　　综上所述，在物理教学中应用多媒体技术具有非常独到的优点，多媒体技术的优势完全可以用在物理课堂教学中，有利于提高物理教学效果。我们也应清楚地认识到我们正面对着一种新的调整：它要求我们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分采用的多媒体手段，并将它们有机结合，以达到最佳的课堂教学效果。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-897480.htm