谈研究性学习

来源:用户上传      作者: 彭　翔

　　学习有法，但无定法。由此看来，不管此方法还是彼方法，只要能够提高学习效率的方法就是好方法。其中，研究性学习便是一种科学的有效的学习方式，也是一种全新的教育理念，更是一门全新的课程。我认为，应从以下几方面抓好研究性学习，以便推进课堂教学的发展。
　　（1）自主学习。研究性学习的主体是学生。在学习过程中，学生可按照自己的兴趣来选择和确定研究学习的内容、方式、课程小组以及活动结果的呈现方式，以学生经验为学习基础，在教师的指导下，主动发现问题、思考问题、解决问题，学生在整个过程中是课题的提出者、设计者、实施者，教师充当着指导者、参与者和学生学习的伙伴，充分体现了学生的主体性。
　　研究性学习尊重学生的智力潜能，以人为本，以学生为本，注重以学生的发展为中心，培养学生自主探究的学习习惯与学习方式，学习活动凸显了自主性。实现由“要我学”到“我要学”的“质”的飞跃，变被动学习为主动学习。
　　（2）探究学习。知其然还要知其所以然。在研究性学习中，教师不是把现成的结论告诉学生，课题的结论是未知的、非预定的；结论的获取不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生在探究中发现获得的。在研究性学习中，教师应注意将学习的兴趣转化为研究的探索的主题，引导学生自觉地主动地投入到研究性活动中去，激发学生的求知欲，关注学生的心理发展。从课题的选择、方案的拟订，到课题的研究以及成果的展示，每一步都需要学生去探究，注重课堂探究学习的过程。通过探究性学习，学生能够接触自然、社会，并进行积极观察和思考，通过简单实践，体验自己动手动脑进行探究和解决问题的喜悦，获得成就感，从而逐渐养成勤于动手、勤于动脑、勤于思考的良好习惯。“实践是检验真理的唯一标准。”在实践中，学生可以大胆想象，形成以实践验证假设的科学研究意识和不盲从、不轻信的习惯，博采众长，广泛吸收别人的优点，不自以为是，尊重他人，形成勇于实践的品质。
　　（3）合作学习。常言道：“众人拾柴火焰高。”你有一个思想，我有一个思想，要是我们共同分享，那么，我们每个人也就有了两个思想。由此可见，单枪匹马，显得势单力薄而难以成功。至于学习，仍然需要合作。合作学习是研究性学习的基础，研究性学习的开展是以小组的形式承担课题，打破了单一的集体教学组织形式，小组不是徒有虚名的表层组合，而是具有实质性联系的功能性学习小组。研究性学习的大多数活动都需要学生之间合作完成，合作是他们顺利进行学习的一个重要条件。当然，这里所讲的合作还包括师生之间的合作。在活动中，师生共同参与，广泛合作，积极沟通，使师生之间、生生之间在合作学习中共享学习经验，教学相长，优势互补，达到双赢，师生都能获得思维、能力、情感、价值观、行为习惯等的丰富和发展。
　　（4）开放学习。封闭只能导致落后。研究性学习提供开放的学习空间，研究时间由课堂延伸到课外，研究空间由课堂扩展到社会，走出课堂。由面向书本转为面向社会、面向生活，让学生根据自己的兴趣和爱好，通过各种各样的探究方式关注自然，关注社会，关注生命价值；重视与社会生活实际相联系，发展自我，形成积极的人生态度。学习内容呈现开放性、生成性和创造性，活动内容不是预先规划设置的特定知识体系，而是师生共同探究新知识的过程；课程资源是相对开放的，具有生成性，随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，认识和体验不断加深而变化。思维方式、活动时空不确定性和无限性，研究结果的开放性，允许出现不同结果，充分利用学生的发散性思维寻找、探索问题的多种答案，有利于培养学生的创新精神和能力；此外，各门学科之间的开放，突破学科教学封闭状态，有利于帮助学生提高综合分析能力。
　　（5）创新学习。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在基础教育中，应从小培养学生的创新精神和创造能力，思想创新，方法创新，知识体系创新，操作手段等创新，这也是学生身心发展的内在要求。
　　总之，研究性学习是一种贯穿各科、各类学习活动中的具体的、有效的和可操作性的学习方式。在研究性学习的课堂教学中充分体现以学生为本的思想，充分关注学生的生活世界、生命价值、生成方式，充分发挥学生个体的潜能，有利于推进课堂教学的长足发展。

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