运用“听力法”解高考英语阅读理解题
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作者: 杜凤进
摘 要： 从2011年高考江苏卷不难看出，英语阅读理解题的难度在进一步加大。语篇长，词汇量多，信息量大，因此对考生阅读速度提出了更高要求。本文从阅读理解的解题误区分析着手，提出教师应用“听力法”提高阅读理解的速度和正确率，从而提高学生的解题能力，增强英语学习的自信心。
关键词： 高考英语试卷 阅读理解题 “听力法”
一、命题特点
1.篇幅长，词汇量多，信息量大。
高考英语试卷中，阅读理解题是最让学生望而生畏的题型之一。2011年高考阅读理解总词数达2300之多，这就要求考生每分钟至少阅读700个词，而且三、四两篇文章难度稍大，对考生的耐挫折心理也是极大的考验。
2.体裁多，题材广，有时代感和鲜明的语言文化特色。
从体裁上看，有记叙文、说明文和新闻、广告等各类应用文。题材广，包括时事新闻、文化教育、科普知识、人物故事、史地常识等诸方面。所选文章的语言文化背景和篇章结构具有多样性，人文思想强，时代气息浓，涉及的知识面广。
3.考查的着眼点更广更远。
阅读理解题越来越减少对事实细节的考查，更重视对考生语篇分析和推理能力的考查。因而在试题类型上，主旨大意题和推理判断题的比例也在逐渐增加，这又加大了考生的答题难度。
二、解题误区
高三复习是既忙碌而又紧张的阶段,由于阅读理解题型在整份试卷中占有很大的比例,因此学生们无论在高考的过程中还是在平时练习时也都做了大量的解题训练,对阅读也是高度重视,但结果往往是收效甚微,常听到学生抱怨：阅读是付出得多,收获得少。
每当遇到生词量大、句型结构复杂、篇幅较长的语篇时，不少考生就会难以应对，只能硬着头皮、举步维艰地往下读。遇到生词或者难以理解的一两句话时，时常会用笔指着读、反复读，越读越着急，越来越没自信，也就无法继续轻松继续往下读。如果再遇到一两个类似的难点，就会应付式地草草看完全文，浪费了宝贵的答题时间，也没读懂文章大意，作答时只能靠感觉，最终的正确率可想而知，也极大地打击了许多学生英语学习的自信心。
三、听力题的作答策略
1.保持轻松的心理状态。
与其他题型相比，听力试题更容易让考生产生紧张情绪。因此听前保持轻松的心理状态对考生听懂听力材料和理解测试内容至关重要。针对此部分的试题，考生要学会调整情绪，放松心情，尤其要排除对听力测试的恐惧或抗拒心理，这样一旦听力开始，就容易进入答题状态。对于一时没有听清的单词或句子，也不要过于紧张，以免影响后面内容的理解和答题。
2.听前快速浏览问题，预测对话或短文内容。
考生可利用在听力开始前试音、例题的剩余时间或者读汉语的时间，快速有效地预览各个问题及选项，根据所获取的信息，对将可能听到内容进行预测，把握对话或短文的大意，也就把握了答题的方向。
预览各问题时，把注意力集中在题干的关键词上，从而有针对性地获取所听材料的关键内容，减少盲目性。
3.对于没听懂或没听清的信息，勇于放弃。
解答听力题时，考生要学会放弃。即使是听力基础较好的学生，也不能做到听懂所有的单词和句子。 只要了解了对话或独白的大意，获取了材料的关键信息，据此能做出正确的选择，就算出色地完成了解题任务。
遇难题时如果犹豫不决，总是把有疑问的难题放在心头，必定影响后面题目的作答，也影响答题的自信。假如学会勇于放弃，学会自信，反而能提高后面答题的正确率。要学会自我安慰：我没听懂的地方，其他的考生也未必能听懂，和答题依据也没关系，即使个别题目不会做也不影响全局。
四、“听力法”对阅读理解题的启示
1.读前保持轻松的心理状态。
长期以来，许多考生对阅读理解题既讨厌又畏惧，这样的心理导致做题前就没有良好的心态，哪怕是难度较低的文章，也没有信心，更没有耐心读下去。如果阅读中再遇到一两个生词或结构复杂的长句子，会更无所适从，常常会一叶障目，不见泰山。
假如考生在考前能学会保持轻松的心理状态，做到旁观者清，不做当局者，跳出文章字里行间之外，以全局的眼光把握文章大意，就能体会到一览众山小的感觉。
2.先读题，后读文章的重要性。
传统的解题方法为，先速读全文，了解大意、把握文章主题。但是从听力解题步骤中我们得到的启示是：先浏览问题，预测文章主题，找到问题中的关键词和题目的考查点。这样做更便于考生轻松地浏览完全文，即使遇到一两处不理解的语句，也能勇敢地跳跃过去，宏观地把握全局。
首先，带着问题阅读，可以让大脑思维不停地跳跃式奔跑，迅速地找到问题所表述的内容所在。
其次，浏览完全文后，再细读文章，带着问题到文中迅速找到答题的相关信息，仔细研读，这时就不难得出正确答案。了解试题题干和各个选项所包含的信息，便于有针对性地对文章进行细读，快速定位到有关信息，再将相关信息进行分析，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
3.要学会“放弃”生词和长难句。
俗话说得好：“山不过来，我就过去。”在学习中我们需要愚公移山的毅力和恒心，但是学会“绕道走”并不代表我们没有克服困难的勇气。阅读中，出现生词和长难句是必然的，即使英语基础很好的同学也会遇到一两只拦路虎，但是从长期的解题经验来看，难点不是考点，这些生词或者长难句不仅对文章大意的把握不起决定性作用，和后面的问题的解答也毫无关系。如果我们纠缠于这样的细节，岂不是毫无意义？
五、结语
总之，英语阅读理解能力的培养和提高是一个长期的不断积累训练的过程。教师在教学过程中，要通过“听力法”给阅读理解题带来的启示，注重引导学生学会科学的阅读方法，在科学的方法指导下，进行大量的阅读训练，培养学生的阅读能力。同时关注影响学生英语阅读能力提高的诸多因素，给予学生详细的解题指导，诸如：细节题、主旨大意题、推理判断题、猜测词义题等。积极主动地指导学生进行阅读训练、培养学生好的阅读习惯和阅读兴趣，使学生能愉快地阅读、坚持不懈地阅读，以实现英语阅读理解能力的提高，以及英语综合能力的提高。
参考文献：
［1］缪庭.2004年高考阅读理解（全国卷）的三大特点［J］.中小学外语教学，2004-11.
［2］陈力，陈淑玲.英语阅读教学过程分析［J］.英语教师，2008.（7）：12-16.
［3］教育部.英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2002.
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