浅析课堂中想像力的激发和培养

来源:用户上传      作者: 程　丽

　　在教学过程中培养学生的想象力和创新能力是语文教学的重要任务。联想和想象是相击之石，能敲出智慧的火花，激发创造的欲望。语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象：应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。
　　
　　一、抓住契机，激活想象
　　
　　授课中，教师应观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时稳妥地抓住契机，使学生的想象飞扬起来。如研读《童趣》一文，学生们读完课文后，我发现学生很是惊奇：生活中善用想象，原来如此其乐无穷!但课文只是粗粗勾勒。于是，我灵光一闪，添枝加叶地设计了一系列问题：“云端白鹤”的姿态怎样?“我”的动作、神态怎样?神游“花台”间的感受如何?“二虫相斗”的精彩场面是怎样的?“庞然大物”排山倒海而来的情景及“我”的感受?听了这些课本上毫无介绍的问题，学生的兴趣一下子来了，纷纷举手发言，想象奇特而迥异，教室里不断爆发出掌声和笑声。
　　
　　二、描绘片段，催化想象
　　
　　一篇篇优美的散文，甚至其中一个小小的片段可能就是一幅美丽的画卷，让学生联系课文发挥想象，用手中的神笔把脑海中的图画描绘下来。如《山市》一文，按时间顺序，可以将山市的全过程分为三个阶段，即三幅画面：孤塔宫殿、城郭恢宏、危楼出现。每幅图自有特点、各有侧重，让学生们――画下来，这样可以更深刻地理解课文，还有助于激活想象力，提高审美能力、动手能力，增强学生的学习兴趣，一举数得，各位同仁不妨一试。
　　
　　三、新旧结合，沟通想象
　　
　　想象来源于生活，来源于观察，来源于丰富的情感体验。如品味《声音的世界里》中的“小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫、无尽”这句话时，有学生质疑：作者听小雨声怎么有这么多感受呢?于是，我和大家一起背诵《春》中的“春雨图”，根据“像牛毛，像花针，像细丝……人家屋顶上全笼著一层薄烟”和“烘托出一片安静而和平的夜”这几句话，大家便品出了前三者；又让学生投入地朗读了戴望舒的《雨巷》，通过想象“丁香一样结着愁怨的姑娘”的“哀怨”、“忧伤”、“彷徨”，并联系雨季中的梦想，便品出了后三者。由此鼓励学生多积累，储蓄能量：多观察，储蓄表象。
　　
　　四、欣赏音乐，激发想象
　　
　　音乐是最富感染力的。一位作曲家说：“什么是真正的音乐?音乐是人类的爱和智慧的升华，是人类对理想的憧憬和呼唤。”教学中运用音乐来激发学生无穷无尽、多姿多彩的想象，使之有声、有色、有形、有情。如《勇气》一文，讲了美国伞兵因智慧而产生的勇气，法国女人因信仰和平而产生的勇气，而作者更倾向于对那种因信仰向往和平而不惜牺牲自己生命的勇气讴歌和赞美，所以在课的最后，我用了一曲《让世界充满爱》作为全课的结束，让学生们在音乐中回味、憧憬：手与手相牵，心与心相连，让世界充满爱，让和平成为一种信仰。与《勇气》互相呼应，共唱和平颂歌，使人从中感到莫大的慰藉和鼓舞。
　　
　　五、创设情境，发挥想象
　　
　　创设一定的氛围，放飞学生想象的翅膀，激发学生的神思，从而使他们很自然地理解、领悟知识。如《范进中举》中的人物性格鲜明而又复杂，其中心情节是――范进中举发疯。为使学生们更深刻地理解文章主题，首先让学生反复朗读课文，自愿结组修改情节片段，进行课堂剧排演，要求抓住关键，动作：“拍手”“笑着”；语言：三个“好了”“中了”；层次：昏厥――飞跑――跌倒――疯走集上。这样一来既加深了学生对此情节的印象，又激发了学生思考范进在酸甜苦辣中热盼半生，而现在荣华富贵即将纷沓而至时，为何发疯?
　　
　　六、“窜改”妙句，催化想象
　　
　　对于作品中绝妙的用词，教师可大胆“窜改”，让学生联系上下文对比、想象、品味。如我把《社戏》里“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪里蹿”中的“蹿”有意改成“游”，让学生通过动作想象航船的动态，大家马上悟出“蹿”好，“蹿”能更好地表现航船活蹦乱跳，衬托孩子们愉悦的心情，也写出了孩子们的驾船技术高，船航行速度快。又如《勇气》一文里“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去”，我有意将“挤”改成“爬”，将“奔”改为“跑”，让学生们去体会伞兵复杂的心情和敏捷的动作，大家很快说原文用得好：“挤”说明窗户很狭小，“奔”字说明跑的速度非常快，这两个字更好地表现了伞兵求生的欲望，同时也体现了伞兵的果断、机智，抓住了为自己赢得生命的最后机会，符合当时的情境。此外，还可采用添词、漏词、删词句等形式。总之，力求新颖、活泼，让学生在听课中有所感、所悟、所学，以至有所提高。

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