浅析如何提高学生阅读能力
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作者: 李烨
摘 要： 阅读理解是学生在英语学习中应该具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量；增加阅读量，提高阅读速度；掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。培养学生具有较强的阅读能力一直是泛读教学的主要目标。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。文章将探讨提高学生英语阅读能力的具体措施。
关键词： 泛读教学 阅读能力 阅读技巧
一、引言
阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的主要渠道。阅读过程是一个读者与阅读材料之间双向交流的过程。阅读是人的言语活动极其复杂的形式。阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。
当今社会知识日新月异，科技突飞猛进，为了满足社会的发展需要，以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的英语语言能力。英语语言的能力包括听、说、读、写的能力，其中阅读能力至关重要。对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，有利于更好地分析问题与解决问题，方便工作与生活。由此可见，提高学生的英语阅读能力至关重要。在《英语教学大纲》中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。因此，阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
目前，国内外所出现的任何一种形式的英语测试都要求学生具有较强的阅读理解能力。阅读理解成绩的好坏，直接影响到整个卷面的分数。这就需要我们在英语教学中的泛读教学有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。也就是说，阅读教学是否成功，很大程度上取决于学生能否获得这种阅读能力。
英语阅读理解是泛读教学中的重要组成部分，提高阅读效率是师生共同关注的问题。在大学英语教学过程中，应针对学生的具体情况有计划、有意识地进行引导与培养，使学生反复实践，不断提高，增强阅读能力，使学生真正步入独立有效阅读的正确轨道。因此，阅读能力是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的。本文将从泛读教学中普遍存在的弊端谈及如何提高阅读速度的几种技巧和方法。
二、泛读教学中存在的问题
纵观英语泛读教学的传统方法，唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍，而忽略了对语篇较高层次的理解。事实上就是非常消极的“解码”过程，这对泛读教学带来的弊端是显而易见的，存在着与现代阅读理论原则相悖的方面：1.过多地注重对语言的基本要素词、句层面，即所谓的语言点进行讲授，而忽视了对语篇较高层次的理解；2.过多地注重对学生的语言能力的培养，而忽视了交际能力的培养；3.注重阅读技能的传授，而忽视文化背景知识在教学中的深入。导致学生孤立地认识词、句等语言知识，容易出现虽然文章中没有生词，句子不存在语法问题，却对文章进行错误、粗浅的理解，或不知所云的情况。
从目前绝大多数学生的阅读能力看，他们的语言应用能力差，阅读速度慢，错误率高。从平时的测试及练习中看，与“词汇”、“语法”项目相比，“阅读理解”明显薄弱。学生习惯于“精读”,不习惯泛读、快读。而国内近年来各类考试，“阅读理解”项目在整个测试中所占比重越来越大。这意味着对阅读能力有了新的要求。综合填空，也要求考生必须通过读原文，理解材料大意，然后作出判断，填补空白。这无一不说明阅读的重要。这就要求学生要强化训练，提高阅读能力。
三、培养和提高学生的阅读能力的方法
语言学家古德曼认为：“阅读过程是心理语言过程。阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程。”读者在阅读过程中不断地进行猜测、评判、取舍，随着阅读的深入，读者利用语义、句法、逻辑、文化背景等方面的线索及常识对文章进行推断，原先的猜测或被证实，或被摒弃，或被改进，或被充实。
每一篇文章的题目是内容的高度概括。在学生开始阅读前，教师要引导学生根据文章的题目推测文章的内容,这样做对理解文章起着不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速理解过程，提高阅读速度。
（一）激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性。
兴趣是最好的老师，这不仅是对学生学习英语的鞭策，而且是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养学生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感加强了，对学生阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。
比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，让学生通过与他人进行对比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的阅读策略。
（二）重视词汇的积累。
在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是学生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇、优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。
此外，词汇是人们对世界的认识的基础载体,学生的词汇知识多数来自于大量的阅读,新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。
（三）设计阅读任务，强化阅读训练。
在英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。
在教学过程中，教师可以在学生预习前设计好问题，让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时，训练学生通过主要的词汇复述文章内容。学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受，真正发挥了英语的教育功能。
（四）善于应用阅读技巧，提高阅读效率。
快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？
首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开。首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。其次，培养巧妙的猜词能力。有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。最后，培养独立的分析能力。对难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上，认真分析，找出答案。根据提出的问题划出短文中与之有关的句子，以便正确解出问题的答案。如果学生掌握了这些阅读技巧就如虎添翼，基本具备了独立阅读的能力，在今后的阅读中将会受益匪浅。
教师应该指导学生进行大量的阅读。大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解，掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，大量的阅读会极大地促进阅读理解能力的提高。教师在阅读教学中指导学生使用几种常用的阅读方法，对帮助学生提高阅读理解能力，掌握科学的答题方法，提高英语成绩是非常必要的。下面介绍几种常见的阅读方法。
（1）先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点，以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干，以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
（2）抓住主要内容来提高阅读速度。
一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时读者切忌把文章分为若干支离破碎的单词和词组，切忌为搞清某一单词或词组的确切含义去查字典而打断读者理解其主要内容的思路。阅读时，抓住主要思想内容是最关键的一环。阅读时抓住主要内容，既能提高阅读速度，同时也能提高理解的准确率。
（3）预测文章内容来提高阅读速度。
学生在阅读某作品时，有着自己对世界、社会、事物的了解，有着自己的对人生的感悟及生活的体验和经验。因而通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣。学生应该顺着故事情节的发展，或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。
五、培养良好的阅读习惯
学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢地形成的，需要教师耐心地引导，是一个漫长的过程。首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯――预习。预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力，如果预习自学的方法得当，就能逐渐养成良好的阅读习惯，从而为提高阅读能力打下良好基础。在泛读教材中的课文，大多是妙趣横生的小故事，自学起来不是负担，而是一种乐趣。因此学生在老师教授课文之前，应该自觉地先预习课文，依照预习目标反复阅读课文，做到：上新课前先学习好生词和短语，理解课文大意；找出文章的疑点、难点；针对提出的问题找出答案和重点句。
学生同时还要克服以下几种不良的阅读习惯。
（1）逐字阅读。
在初学英语时，我们阅读时为了使注意力集中，常常用手指或笔指着英语符号逐字地阅读，这种阅读方法对初学英语的人来讲是可取的，而对基础较好的读者则没有必要。因为这种机械的运动不仅会减慢阅读速度，而且会将学生的注意力引向错误的方向。阅读的注意力应放在获得作者通过字符所要阐明的思想内容上，明确了注意力所在，就可以改变这种不良习惯。
（2）学生在平时阅读过程的有声朗读，这样阅读的效率会受发音的速度限制，要努力培养成默读的习惯。
（3）阅读能力差的学生经常会出现回头读的现象，慢慢就养成了重读的习惯，要解决这个问题，要及时引导学生阅读时注意控制自己不重复阅读，尽量做到读一眼就读懂，掌握文章的大意，实在不行就采取遮盖训练法，学生就会改掉重读的毛病。
（4）有的学生一碰到生词就求助于字典，不仅影响了阅读的速度，而且容易打断阅读思路，大大影响了阅读的速度，降低阅读效率。因此要引导学生采用猜测或推理判断的方法,解决阅读中遇到的生词，这样可以提高阅读的效率，同时也培养了阅读的能力。
阅读就是为了理解文意，获取信息。在英语阅读中，每个人的阅读习惯和方法都不尽相同，如果学生在阅读的过程中能够改掉一些不良的阅读方法，同时又不断地学习别人的科学阅读方法，就能够极大地提高阅读的兴趣和效率，从而大大加强自己的阅读能力。
以上的教学策略和理论不仅可以丰富学生的阅读知识，而且可以增强学生的阅读技能，为学生在阅读实践中准备了理论知识。
四、结语
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地去努力，教师要不断地激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。英语阅读涉及的因素很多，为了成功地达到英语阅读的教学目的，提高学生的阅读能力。作为教学者必须考虑到影响阅读的因素，从而在教学中对学生加强教学策略的训练和理论的指导，最终让学生能够做到轻松阅读，并且达到事半功倍的效果。
参考文献：
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［5］张彩云，刘海奋.探讨英语快速阅读的问题与技巧［J］.延安教育学院学报，2006，（3）.
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