怎样培养学生学习物理的兴趣
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作者: 赵长安
摘 要: 培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学任务和目标之一。教师首先要使学生了解学习物理的重要性,感受物理与现实生活的密切联系,其次要增强学生主体意识,彻底改变“教师是课堂主人”,和“一切服从于教师”的错误认识,使学生成为课堂和学习的真正主人,教师只起到“穿针引线”作用,让学生体验学习的成就感。
关键词: 初中物理教学 兴趣培养 主体意识
培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学的任务和目标之一。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天,物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起着重要的推动作用,而且对人类的思维发展有不可或缺的影响。因此培养学生的学习兴趣尤为重要。
在教学中,教师除了传授物理知识外,还要注重情感的投入,时时处处关心、尊重、爱护学生,平等地对待学生,对学生一视同仁。这样才能建立起和谐融洽的师生关系,学生才会对物理学产生浓厚的学习兴趣。下面,我结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、使学生了解学习物理的重要性
1.使学生了解物理学的实用性
从学生刚接触物理这一学科时,教师就要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让他们领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。在课内外教师要多为学生提供观察和实验操作的机会,使他们体会到物理就在自己身边,感受物理学的趣味性和作用,对物理这门学科产生亲切感。随着学生知识面的拓宽,教师就可以结合学生的生活实际问题和已有知识,用生动、富有教育意义、有说服力的实例,使学生在认识、学习和使用物理知识的过程中,感受物理与现实生活的密切联系,感知学习的重要性,激发学生学习物理的动机和兴趣。
2.讲述物理和物理学家的故事
根据学生喜欢听故事的特点,教师可以讲述古今中外有关物理和物理学家的故事。例如,讲述古希腊伟大的数学家、力学家阿基米德的“给我一个支点,我就能推动地球”的故事,讲述我国古代物理学家沈括的故事,讲述当代国际著名数学家、理论物理学家,英国剑桥大学应用数学和理论物理系终身教授史蒂芬・威廉・霍金的故事,这位生于1942年的当代享有盛誉的杰出学者,被称为在世的最伟大的科学家之一;讲述当代“中国原子弹之父”钱学森的故事。这些故事能使学生了解我国古今物理和物理学家对人类发展和人类文明的贡献,引起学生对物理学家的钦佩、崇敬之情,激发他们的学习热情,增强对学习物理重要性的认识,培养献身精神。
3.对学生进行学习目的教育
根据学生的年龄特点,教师可以通过生动的实例并开展物理实践活动,对学生进行学习目的教育,使学生了解物理科学是锻炼思维的体操,它能使人头脑聪明,思维敏捷,了解物理科学在自然科学和社会生活中所起的重要作用,是今后继续学习的基础。让学生认识到学好物理既是现实的需要,又是今后自身发展的需要。这样反复不断地阐明学习物理的重要性,逐步使学生建立起学习物理重要性的认识,学习成为自我的需要。这样可变被动为主动,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,学习物理的兴趣也就随之产生了。
二、增强学生的主体意识
实践证明,有相当部分学生的学习带有很大的盲从性、依赖性,学习的主体意识较差,在这方面,初二年级的学生表现得较突出。因此,帮助学生克服学习上的依赖性,增强其自觉性、目的性、强化主体意识,对于培养学生学习物理的兴趣,是非常重要的。
新的课程标准将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为:提高全体学生的科学素质。满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念,全面提高公民的科学素质的新的课程基本理念的提出,为教师的教学提出了新的更高的要求。为了实现以上目标,教师要注重科学探究,提倡学习方式的多样化,增强学生的主体意识,大胆进行课堂改革,彻底改变认为教师是课堂主人和一切服从于教师的错误倾向,使学生成为课堂和学习的真正主人,教师只起到“穿针引线”的作用。
教师应改变过于强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式,用多样化的方式进行教学。并依据课标和学生年龄特点,从学生熟悉的情境和已有知识出发,设计和开展教学活动,把学习的主动权交给学生,真正把学生推上学习主体的地位。
三、让学生体验学习的成就感
“兴趣不是学习的先决条件,而是学习的产物,是良好的教学的必然产物。它来之于取得成就的满足”。实践证明,学习上的成功,能满足学生成就动机中的自我提高的需要,增强学生的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的新的内驱力,给新知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦,不断向新目标前进。因此,教师要注意鼓励学生尝试、探索,体验成功,承认学生的个性差别,因材施教,善于发现和鼓励每一个学生进步,让学生人人都有机会获得成功,人人都体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下,兼顾学优生和学困生。对学困生要特别关注、关心,对他们寄予希望和期待,学习上对他们要“多鼓励,树信心,低起点、教方法,快反馈、速评价”,更多给他们创设表现自我和获得成功的机会。同时,还要注意保护他们学习的积极性,善于发现他们思维成果的合理部分,并及时给予肯定和赞扬,给他们再努力的机会和信心,使他们经过努力达到“终点”。对学优生则应注意“加餐”,解决“吃不饱”的问题,如增加选学内容,充分利用课后习题、思考题扩大知识面,培养他们独立思考和独立解决物理问题的能力,发展其物理才能,使其学习兴趣逐步升华为志趣,为培养创新型人才打好基础。
总之,培养学生的学习兴趣,是进行有效学习的前提。随着时代的发展,教学观念的更新和教学方法的变革,培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求教师注意研究学生心理发展的特点,结合教学实践,认真探索,勇于创新,不断积累经验,使学生充分发挥学习物理知识的积极性、主动性和创造性,使他们成为二十一世纪祖国建设事业的接班人。
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