政治研究性学习探究
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作者: 付泽艳
摘 要: 研究性学习强调学生的和谐发展,倡导专题研究、切身体悟、勇于批判的精神,培养学生的创新思维和创造能力,不仅要解放学生、教会学生学习,而且要完善学生的人格。
关键词: 研究性学习 解放 完善
研究性学习是在知识经济挑战下国际社会普遍认同的一种新的教学模式。所谓研究性学习就是在教学过程中创设一种科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量的信息的收集、分析和判断,从而增进学生思考力和创造力的方式。传统教学以“填鸭式”教学方式扼杀了学生的主体性,而研究性学习的核心则是发挥学生的自主性,倡导学生自主地以研究发现式学习方法进行学习,培养学生研究能力、创新能力和实践能力。
作为一种学习过程和学习方式,研究性学习以其重视学生为中心,强调学生的和谐发展,倡导专题研究、切身体悟、勇于批判的精神,培养学生的创新思维和创造能力,改变了人们对教育教学理念的评判尺度,影响了学习者的价值意识和学习行为规范。素质教育的大环境下将研究性学习引入政治学科教育中,应该确立什么样的价值趋向呢?
一、解放学生
教育是人类的一种有意识的依照自觉设定的目的所进行的有意识、有目的、有计划地培养人的社会实践活动。教育的基本内涵决定我们的教育首先应该“以人为本”,人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标,必须把学生看作“人”,而不是支配和奴役的工具和对象。当代著名哲学家海德格尔说:“人们生活于其中的现实世界必须是同人的‘本真状态’那样生活并与之相适应。否则,人只是生存在荒谬的、丧失本真属性的、异化状态的人。”必须把学生看作是活生生的、能思考、有独立见解的人。解放学生须做到以下几方面。
1.从被动受支配地位中解放出来。政治研究性学习要摒弃置学生于依附地位,蔑视学生人格尊严,践踏学生的自主性、独立性,贬低学生的智力水平和扼杀学生创新精神的“教师中心论”,要彻底改变师生之间的屈从关系,构建“以人为本”的核心价值态度,把学生纳入一个没有歧视的环境,到处都在平等、理解、双向共同参与的情景中,让学生在心灵的沟通与碰撞、理智的启迪与质疑的良好师生关系中,相互尊重、相互信任,并根据自己的意愿和节奏,自由自主地学习和探索,从而获得既有民主生活又有自我表现,既有相互合作又有个人探索的独立空间的生命体验。
2.从浩瀚的题海中解放出来。政治研究性学习就是要把枯燥乏味的选择、源源不断的材料分析转变为在教师适时地参与与点拨下,学生自我深入研究,把自身所学到的知识与实践、现实问题进行有机结合的自主性学习;通过动口、动手、动脑等灵活多样的活动形式去自主探究式、创造性地学习,而不是靠教师督导下的做题提高成绩来完成,否则就不是真正的素质教育。
二、学会学习
联合国教科文组织指出:“不会学习即不会生存,这是21世纪的重要特征。”知识经济时代,由于新技术革命的巨大作用,整个世界正在发生翻天覆地的重大变化,人类正面临着各种各样的亘古未有的新的挑战,如果没有掌握新知、接受新知、鉴别新知的能力和技巧,那么就无法适应新的变化和战胜新的挑战;再则未来社会是学习化的社会,学会学习有利于帮助人类消除灾难性危机和建设灿烂未来,有利于人们在保存旧的价值的同时,不断创造新的价值,有利于人们去面对过去和现在的问题的同时,能够正视未来的问题,为解决未来问题和创造自己所憧憬的未来做好知识、文化上的准备。研究性学习正是集上述功能于一身的创新性学习方式之一,具体表现在以下几点。
1.树立学好政治的研究态度。研究不是一个领域,而是一个对待未知事物的态度,有了这种态度,工作学习中就会永远充满好奇、怀疑的因素,永远享受创造、成功的喜悦。政治作为人文的、社会的科学,随着时代的、政策的变化而变化,里面蕴藏着丰富的哲理,用他们解决现实性的问题正是现在研究的重要问题。为此,政治研究性学习在某种程度上就是解决现实问题的研究,要求学生自己对知识学会主动构建,发展自身的认知意识,内化自己的学习方法。
2.掌握政治学习的思维方法,优化解决问题的体验过程。研究本身就是一种躬身实践、亲身探究的体验过程。从学习目标来看,要求学生树立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质。政治学科的研究性学习要求学生在宽松的、“世界的”环境中学习,通过实际问题扩大学生和加深学生的认知结构,激发和巩固学生的探索热情和情感体验。从学习内容来看有与人们密切相关的经济、有培养人们科学世界观的哲学、有与时俱进的政治变化等,这些所学的知识都必须与实际相结合并且处于重要位置。因此,在教学上应引导学生将理论与实践结合,来真正理解课本知识的现实意义。
政治的研究性学习是一种态度,是一种学习方式,是“掌握知识、发现问题、用知识解决问题、领悟”的体验过程。素质教育下的政治学习更是一种思维方式的彻底变革,这种变革是对现存思维秩序的扬弃和消解,对新思维秩序的召唤和建构。这种思维不是把知识先研究得完全透彻,然后用它解决问题,而是在发现、解决问题的过程当中得以应用,然后内省自己的知识运用是否合理、思维过程是否正确而产生一种顿悟的过程,在思维空间上让学生打破思维定势所造成的局限性。
三、完善人格
政治教学的终极目的是人文的人格的教育,素质教育下的政治研究性学习就是以人格的健全发展为出发点,树立为共产主义事业奋斗终身的崇高思想。
1.促进全面发展。人的全面发展就其最基本的意义而言,首先是指人能够广泛地涉足未知世界,以适应不同工作、学习的需要;其次,指人的智力、能力、体力的全面发展,并随着历史的进程、时代的变化而向更高的层次发展。在政治学习的过程中学生可以广泛地接触到唯物辩证法、辩证唯物论,还可以接触到与学生本身密切相关的生活实际,既丰富自身的情感生活,又培养社会活动能力,挖掘潜能和价值。
2.培养研究精神。中学生时代正是好奇心强,对未来和生活敢于冒险、探索的时代,传统的教学很有可能会抹杀学生的这种精神,所以在政治研究性学习当中教师必须倾心培养锲而不舍、无所畏惧的研究精神,创设能引导学生主动参与的教育环境,让每个学生的个性都能充分得到发展,久之,学生的研究性人格会自然生成。
参考文献:
[1]心理科学.
[2]教育实践与研究.
[3]素质教育大参考.
[4]思想政治课教学.
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