在体育教学中培养和激发学生学习动机

来源:用户上传      作者: 胡　勇

　　摘要： 在体育教学过程中，学生的学习动机是直接影响教学质量的重要心理因素之一。小学生学习体育的动机的形成，是通过教育、引导、培养和在体育活动过程中逐步形成的。因此，体育教师要善于考察学生的学习动机，探索学生学习动机的形成规律，善于在教育和教学过程中多渠道培养和激发学生的学习动机，这将直接有助于提高体育教学整体效益。
　　关键词： 学习动机 体育教学 激发 培养
　　
　　一、从教育入手培养学生正确的学习动机
　　
　　学习动机的培养是把社会教育提出的要求转化为学生为自己内在学习需要，也就是指学生从没有或很少有学习需要到产生学习需要的过程。学习动机的激发是把已经形成的学习需要充分地调动起来，也就是把学习积极调动起来。学习动机既然是社会和教育所提出的要求在学生头脑中的反映，所以它的形成必然受到社会、家庭和学校教育的影响。如果学校、家庭和社会教育是一致的，学生正确的学习动机就容易形成和巩固。如果三者的要求不一致，就会抵消或破坏学校教育的作用。小学生入学后对体育的学习动机，在很大程度上体现了家长的要求与志向，重视文化课分数的追求，忽视体育兴趣的培养。因此，体育教师要经常与家长取得联系，提高认识，更新观念，密切配合，消除对学生的不良影响。通过教育，小学生可以树立正确的学习动机。
　　
　　二、从教育与教学中启迪学生学习动机
　　
　　学生正确的学习动机是不会自发产生的。由于社会影响的客观存在，体育教师应自觉地在教育与教学中培养和启迪学生正确的学习动机，抵制重智轻体的不良影响。实践证明，紧抓这项工作，会收到事半功培的效果。
　　学生学习动机的形成与发展，是在矛盾斗争中进行的。一方面是从不成熟到成熟、从低水平向高水平发展，另一方面是两种不同的理想、正确动机与错误动机之间进行思想斗争。因此，体育教师应经常对学生进行思想教育和学习目的性教育。在教学中从学生实际出发，因势利导，使学生认识到体育是一门科学，通过学习，不但能够掌握锻炼身体的方法，而且通过体育锻炼能够培养果断顽强的意志品质；促进身体的正常发育，培养健美体态，增强对外界环境的适应能力；促进人体新陈代谢，使血液循环加快，供给大脑的氧气和营养物质增多，消除大脑疲劳，提高学习效率。通过引导，启迪学生学习动机，增强练习的自觉性和积极性。
　　
　　三、从兴趣入手激发学生学习动机
　　
　　学习动机与学习兴趣有着密切的关系。心理学研究表明，学习动机中有两种重要的心理成分，那就是学习的自觉性和学习的兴趣性。学习兴趣是求知欲望的具体表现，是最活跃、最现实的心理成分。学习兴趣的培养，有利于学生掌握体育运动技能与技术，有利于教学任务的完成，有利于提高体育教学整体效益。学习动机的激发，主要靠教师丰富的教学经验和多样化的激发方法，以及教学组织的严密性。一般采用下列方法：
　　1.使学生明确学习目的和意义，使学生产生学习动机。
　　为了能够更好地激发学生的学习动机，教师应在讲述教材时，尽可能用通俗易懂的语言，讲清教学内容的学习目的与意义，并阐明在日常生活中的实际应用，这样能够引起学生听讲的注意力，并产生练习的欲望与兴趣。
　　2.运用新颖、多样的教学方法感化学生学习动机。
　　学生有了练习的欲望与练习兴趣，教师在整个教学过程中运用新颖、多样的教学方法，使学生通过练习，感到学有所得，练有所获，精神上得到满足，从而进一步引起学习兴趣。
　　学习兴趣是学习动机的重要心理部分，它是推动学生探求知识，掌握技能、技术，完成教学任务，提高教学效率的前提条件。学生的年龄不同，学习兴趣与学习动机也表现出一定的差异。年级越低，学习动机和兴趣越具体。小学生的学习动机更多地与兴趣有直接关系。根据小学生这一特点，在小学体育教学中应采用严而不死、活而不乱、形式多样、生动活泼的教学手段，使学生在快乐的气氛中得到学习和锻炼，个性得到发展，同时促使学生形成正确的动机。
　　3.适当地运用竞赛，激发学生学习动机。
　　在体育课教学中，适当地运用竞赛，不但能够激发学生的练习情绪，活跃课堂气氛，而且是调动学生积极向上，克服困难，培养良好的集体主义风尚，获得优异成绩的有效手段之一。
　　实践证明，适当地运用竞赛能满足学生的竞争心理，同时能够激发起学生对枯燥、单调教材的学习与练习兴趣。例如：在耐久跑教学中，除了采用蛇形跑、自然地形跑以外，运用竞赛，可以增强学生练习的积极性和兴趣性，收到预期的教学效果。但是，过多地运用竞赛，滥用竞赛，会使竞赛效果适得其反。因此，在运用竞赛过程中，要注意下列几点：
　　（1）要立足于调动学生的积极性，次数不宜过多。次数过多加重了学生的生理负担，超过学生身体负荷，会使学生产生消极态度而引起副作用。
　　（2）要立足于大多数学生，使他们通过竞赛看到自己的成绩，树立起学习信心。
　　（3）要注意合理分组。在分组比赛中要考虑学生实际情况，竞争对手要实力相当，实力悬殊过大会引起部分学生的抵触情绪。
　　（4）要注意赛后对不同学生的思想教育，使学生克服赛后产生的一些优越感和自卑感，及时强化正确的竞赛动机。
　　
　　四、利用成绩的反馈作用，调动学生学习动机
　　
　　学生有益的学习动机能推动其学习，取得一定的成绩。在此基础上，如果学生能够及时了解自己的学习情况，包括动作的正与误，完成动作的好与坏，就可以进一步调动起学生的练习兴趣，这就是成绩的反馈作用。例如：在支撑跳跃教学过程中，教师及时地对学生的练习动作作出评定，提出表扬，肯定成绩，指出不足，提出努力方向，使学生在练习过程中不断得到反馈信息，这样不但能提高学生的练习情绪，而且对学生掌握动作技术能起到极其重要的作用，促进教学任务的完成。由此可见，学生在练习过程中，了解自己的学习情况比不了解情况，其学习积极性要高得多。从心理学方面讲就是给予学生及时强化，激起其进一步学好的愿望，调动起学生的学习动机。
　　在体育教学过程中，教师起着极其重要的作用。除了组织教学的严密性、讲解的生动性、示范动作的优美性、教学方法的多样性等，教师对学生的关心和爱护也是激发学生学习兴趣和有效培养学生学习动机的前提条件。因此，教师应与学生融为一体，与学生建立深厚思想感情，使学生感到老师可亲可近，既是他们的老师，又是他们的朋友，这样在教育与教学过程，更有利于渗透思想教育，更有利于有效地培养学生正确的学习动机，更有利于完成教学任务和提高体育教学整体效益。
　　
　　参考文献：
　　［1］格雷，白莲.普通心理学.
　　［2］陈志山，袁慧.应注重培养学生的非智力因素.
　　［3］丁青.初探学生体育学习动机的形成.

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