体育高职院校技术类课程教学质量监控中的“外督”与“内导”

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　　[摘           要]  根据高职院校教学质量监控开展的要求，分析体育高职院校技术类课程教学的主要特点，提出该门类课程的教学督导活动应从外部督查教学活动开展的形态，即体育技术的习得效果，从内部深入指导教学培养的精神内涵，最终让学习者得到终身体育思想和行为目标的建成，发挥教学质量监控工作应有的效能。
　　[关    键   词]  高职院校;体育技术;教学质量监控;教学督导
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0010-02
　　 一、前言
　　 教学质量监控是在教学督导机构的组织规划下，按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作有序开展，教学质量目标得以实现的手段。职业教育的质量化发展，需要对课程教学的质量实施有效的监控、反馈和改进，以促进教学效果的提升。教学督导机构成员对课堂教学活动开展督导活动是教学实录监控实施的重要环节。体育高职院校由于其行业和职业的要求，大多数专业都有体育技术课程的教学内容，对该门类课程的教学督导活动具有专业的特殊性。
　　 高职院校教学督导的基本理念是“以人为本”和“优质服务”，基本思路是“亦督亦导、以导为重、旨在提高”，通过督导活动，公正客观地评价课堂教学评估的现状，为教学管理提供参考，为教师寻找教研课题，为学校教学改革寻找突破口。
　　 二、体育技术类课程的特殊性
　　 （一）身体参与和内心感受双向体验
　　 体育技术课程教学，是教师给学生传授体育专项的知识、技术和技能，属于实践类的教学范畴，除了具有将抽象的理论知识转变为具体技能，培养学生实际动手能力的作用外，身体和思想的高度融合与感受是课程最为直观的特点。该类教学是在专项教师采取符合体育教学任务的方法，激发学生主动学习能力，使学生学习体育和卫生保健知识，掌握运动技術、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养学生良好的思想品德以及开展内容丰富的有组织、有计划的教育过程。
　　 （二）教学组织形式的多样性
　　 高职体育专业的技术类教学中，体育和卫生、心理、科学锻炼、损伤预防、健康评价等的契合度更高，专业教学总时数也较多，某些专项教学任务横跨多个学期，说明教学组织方法必然会多元化，并且由于场地空间、器材使用、安全保障的要求，教师的组织形式也会根据实际情况而有所区别。因此，督导员开展督导时不能拘泥形式，要用区别于理论课教学的眼光看待体育技术课教学形式的多变。
　　 （三）外部环境对活动的制约
　　 多数的技术课教学活动是在室外场地开展的，环境对教学的影响和制约的作用就凸显出来了，除了自然条件外，人工条件不合理也对课程开展有不少负面作用，如天然草皮和人工草皮的足球场相比更容易让初学者滑倒，球馆内室内灯光照度的变化会影响学生对物体移动速度和位置的判断，非恒温游泳池如果水温过低对练习者的影响则更为直接。所以，督导员应善于分析外部环境对教学活动的不良影响，避免可能产生的错误。
　　 三、针对体育技术类课程教学督导存在的问题
　　 （一）督导标准程序化
　　 目前，各类教学质量监控的标准和制度和听看课要求，大多数是围绕理论课程的模式来设计的，开展督导工作的教学督导员根据事先设计的表格听课、填表、打分即完成督导任务，而如果对体育技术类课程教学的精髓不能理解，会出现评价有失偏颇、指导不到位的情况，失去督导的意义。
　　 （二）督导行为行政化
　　 当督导活动被各种行政命令和行政制度这些条条框框约束起来后，督导的本质就发生了褪色，督导员仅仅是完成每周安排的任务而开展工作，如同行者人员上班一般。有些地方督导和教学还被割裂成对立的两面，没有了相互信任和积极沟通的基础，本应共同维护教学核心运转秩序和运作质量的双方，都失去了自身的功能。
　　 （三）督导评价的片面化
　　 仅凭一次听看课或者一次教学过程的失误，就定义某个教师的教学水平和能力不能胜任的情况偶有发生。教学是一项系统活动，体育高职教师在担当的完整教学任务中，偶尔有些时候出现非原则性的教学行为失误，如在技术示范中有操作不尽完美的情况发生，但如果因此在督导员评分表里落下一个低分，未免有失偏颇。
　　 四、如何做好体育技术类课程的“外督”与“内导”
　　 （一）体育技术类课程的“外督”
　　 教学督导人员对随堂听看课行使督导的权利，要围绕教师教学活动的形和神，注重督导工作的外在形态和内部规律。“督”要严格、“导”要得法，督导评价要公正。针对体育技术类课程的督导，要外督于形、内导于神，形神兼备、内外合一，现象和本质都能得到正确引领。
　　 1.督查专项技术细节
　　 体育运动技术是有其标准和要求的，专项技术在正确表现时具有一种流畅的美感，教学中给予学生正确的专项技术教育，是对一个教师最为基本的要求，也是引领学生的学习始终在正确轨道上不发生偏移的保证。以高尔夫挥杆技术教学为例，挥杆动作每一部分都要准确把握，如果不得要领，不但击不到球，严重时会造成学习者的身体损伤。教学督导要督查教师专项技术的把握水平和教学要领的把握状况，教师出现两者中的任何一个问题，教学督导必须及时指出并要求改进。 　　 2.督查运动强度的把握
　　 合理控制运动强度是获取运动效果的关键，也是保证练习者运动安全重要环节。运动负荷过大会造成过早疲劳的情况出现，影响后继的学习活动;负荷不足，学生体会不到运动的乐趣，技能掌握达不到教学目标和要求。因此，一节体育技术课以达到中等运动强度为宜，合理强度的外在表现可以通过几方面来观察：练习者面色微微泛红，头部和肩背部出汗，呼吸加重但在可控范围;其主观感觉精神处于愉悦状态，没有持续心悸现象，适当休息后很快恢复到平静时的水平。
　　 3.督查身体锻炼的科学性
　　 体育课程肩负着培养年轻一代自觉锻炼和科学锻炼的行为的培养。体育课程能唤起更多年轻人走出教室，走进自然，活动身体，培养意志。体育教师是科学锻炼的普及者，不仅能够完成专项技术教学任务，还能在教学中穿插着传授科学锻炼知识，引导学生成为自觉行为的体育运动参加者，教书的同时以体育“育人”，表现在对学生体育人格的培养、体育精神的确立和体育习惯的养成。
　　 4.要督查组织方法的合理性
　　 体育技术课程教学中要培养学生尊重体育道德礼仪，遵守体育运动规则。学生要在教学中体验教学组织对教学活动开展的影响，增进对体育行业的职业能力的理解。一堂体育技术课从着装要求、器材准备、场地安排与卫生、课堂纪律及要求、练习组织和负荷分配等都包含科学的成分，具有体育文化的独有特征，课程组织方法和能力既是教师的基本素质，也体现出教师水平的核心能力，需要督导工作者从中观察其执行的完备程度和因地制宜、因材施教的灵活性，并且作为衡量教学能力的重要评价指标。
　　 （二）体育技术类课程的“内导”
　　 外化于行，内化于心。督导工作者必须抓住体育课程教学的重点开展指导工作，发挥好协调沟通、分析评价和指导激励的作用。督导中的内导是对课程理念的挖掘和优化，也是督导工作者能力的体现。
　　 1.指导对运动技术掌握规律的形成
　　 人体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，神经中枢建立起条件反射，产生记忆，使运动技术得以掌握。这个过程既是学习体育技术的过程，同时又是增强体质、提升健康水平的过程。运动技术的习得，需要长期的练习才能获得。教师在教学中要善于把项目的规律教授给学生，善于引导学生通过自我练习来提高体育技术水平，形成课堂上学基本技术，课下熟练掌握和提高的自觉性。指导学生对运动技术掌握的规律，是低级层面的体育文化，属于生理范畴。
　　 2.指導对运动道德和品质的养成
　　 运动道德品质是体育文化的重要内容，学生学习运动技术，也要了解体育礼仪、竞赛规则、项目历史和运动道德，培养热爱体育运动、树立健康观念、践行体育行为的品格。在体育课程学习中，指导教师注重以课程为媒介，培养学生人际交往、尊重互助、无私奉献的体育品质，通过参与体育竞赛展现公平积极、拼搏进取的体育面貌，摒弃满足虚荣心理的运动观和无视体育道德的价值观，塑造良好的个人形象。这是中级层面的体育文化，属于心理范畴。
　　 3.指导对终身体育思想的建成
　　 终身体育是从人的生涯角度对体育问题的理性认识，它以人为出发点，从哲学角度探讨人、体育与社会三者的关系，旨在塑造全面发展的人，实现体育运动对人类和社会发展的巨大功能。终身体育往往源自学校体育，形成系统化、连续性的培养体系，在反复不间断的实践中，对体育的情感体验不断加深，最终萌发自我体育意识并植入个体思想，成为相伴终身的行为。终身体育是学校体育培养的终极目标，是高级层面的体育文化。
　　 五、小结
　　 教学质量监控应该是一个教学工作激励系统，教学督导活动应当成为激励系统的“催化剂”。针对体育高职院校技术类课程教学质量监控，督导活动既要观察到课程活动的表面，也要深入教学开展的内部。当充分理解体育技术类课程在对人培养中既有塑体健型的外在功力，也有砺意养志的内在潜能时，督导活动才能“督”得法、“导”到位，也才能真正使高职院校的教学质量监控系统有序运作起来，达成人才培养质量提升的根本目标。
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　　◎编辑 陈鲜艳
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