整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践探究
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【摘要】游戏是幼儿在生活中最为基本的活动，体现了幼儿最自然的需要，在其成长过程中发挥着不可小觑的作用。因此，教育游戏成为培养幼儿良好能力的关键要素，将游戏和教学进行整合已经是教育教学发展中的重要策略。基于此，如何在整合课程背景下开展幼儿园游戏和教学之间的整合运用，是本文主要探讨的问题。
【关键词】整合课程 幼儿教育 教育游戏 能力发展
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0022-02
幼儿具有较强的好奇心与求知欲，游戏可以充当这个媒介，让幼儿在快乐的氛围中用自己的方式去探究其中的神秘之处，在发现问题的过程中学会去解决这些问题，从而获得自身良好的发展。但实际上幼儿参与游戏的目的就是要在游戏过程中获得快乐，这就对教师如何有效地整合教学内容与游戏元素提出了较高的要求。
一、当前幼儿教育中游戏与教学整合的现状
新课改提出了教学与游戏整合的重要教学理念，但是一些幼儿园在贯彻实施的过程中却存在许多问题。首先，幼儿教师所设计的教育游戏并没有与其他领域进行有机联系，独立性过强，没有进行深入的研究。在这样的情况下，就失去了课程整合的意义和效果。其次，幼儿教师并没有注重对教学与游戏整合这一教学的深入挖掘，没有意识到整合课程的重要教学价值。此类幼儿教师一般倾向于设计幼儿喜闻乐见的游戏，即过于注重娱乐性而忽略了发展性，所开展的教育游戏并不能有效促进幼儿发展。最后，教师所采用的游戏元素比较零散地穿插在教育游戏中，所发挥的作用只是昙花一现，很难将游戏与教学进行有效的整合。因此，幼儿园教师探索出游戏和教学整合的有效措施非常重要。
二、幼儿教育中游戏与教学整合的实践运用策略
在课程整合这一新背景之下，幼儿园教师可采取以下几点方法来展开游戏与教学整合的高效教学：
（一）民间游戏与幼儿教学的整合
民间游戏是非常有效又重要的教学资源，将其引入到課程整合过程中来，既可以达到教学目标，又可将民间优秀文化弘扬和发展下去。尤其是在幼儿时期就抓好优秀文化的传承和发扬这项工作具有重要意义，能够让幼儿从小就树立起传承、发扬和保护优秀文化的良好意识。因此，幼儿园教师在课程整合的背景下对教学与游戏进行整合，可以选择合适的民间游戏融入到教学活动中来。比如“跳跳乐”这一民间游戏具有弹、唱以及跳等方面的元素，蕴含着韵律美与节奏美，利于促进幼儿身体动作的协调健康发展。当他们充分沉浸在这一游戏过程中时，还可以有效促进幼儿的智力发展，并培养其勇敢的品质。
（二）生活化游戏与幼儿教学的整合
在教学活动的设计方面，幼儿教师应该充分结合幼儿的生活经验来进行考虑，要注重将游戏活动与实际生活相联系，不可让游戏活动脱离幼儿对生活的认知。不遵循幼儿的学习规律及身心特点而设计的教学方案始终会无法获得理想的教学效果，难以让幼儿从中直接获得生活经验，也就难以获得有效的成长。因此，教师可采用生活化游戏来实现游戏与教学之间的课程整合，让幼儿可以在游戏的过程中去自主探究，并强化幼儿的游戏活动体验。
比如教师可以组织以“商品”为主题的游戏活动，重在让幼儿在游戏过程中直接获得独立购物这一生活经验。在游戏活动真正开始前，教师先引导幼儿自主制作商品的价格标签，初步调动幼儿的参与兴趣。然后，教师带领幼儿布置相应的商店环境，营造购物的良好氛围。在这个基础上，教师再引导幼儿去投入到购物的教育游戏之中，让幼儿可以学会如何去进行独立购物。教师也可以充当游戏的参与者，如教师可以充当售货员，让幼儿去认识商品，有意识地引导幼儿锻炼自身独立购物的良好技能。
（三）区域活动与幼儿教学的整合
区域活动是幼儿园常见的游戏形式，主要是强调幼儿可以在这一区域游戏过程中尽可能地体验各种角色，获得教育游戏中蕴含的知识及各项技能。这主要是因为幼儿园所设置的每个区角都具有相应的教育价值，所采取的材料也都符合幼儿的身心与认知方面的特点，比如便于幼儿操作、启发幼儿的表现力和创造力的材料都是幼儿教师需要优先考虑选择的游戏材料。比如在表演区域的游戏中，教师应该提供的材料可以有服饰、表演配具等等，支持幼儿发挥自己的想象力和表现力，让幼儿在表演游戏的过程中锻炼自身的实践能力。而幼儿在表演的过程中也可以直接获取其中的知识及技能，起到很好的教育渗透效果，并且培育幼儿主动参与的意识，对促使其形成自主学习习惯具有重要的价值。
三、结束语
总而言之，教师所设计的教育游戏必须让幼儿在教育游戏中既获得快乐，又获得相应的知识技能，并让幼儿树立起良好的情感态度，乐于参与到游戏与课程教学整合的实践活动中，在快乐轻松的氛围之中自主地学习，高效完成新课改下快乐学习的教学目标，促进幼儿获得健康全面的可持续发展。
参考文献：
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