基于微课在中职计算机C语言程序设计的研究

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　　【摘 要】随着新课改不断的深入，我国传统教学模式发生了巨大的变化，对于中职院校的发展来说也提出了更高的要求。现阶段，我国中职院校在发展过程中不断应用多元化教学方案开展教学活动，并根据学生的学习现状、爱好、特点等制定对应的教学方案，激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率。本文通过微课概念、特点，来探讨其在中职计算机C语言程序设计课程教学中的应用。
　　【关键词】微课；计算机C语言程序设计；中职院校
　　微课作为一种新型的教学模式，受到越来越多的人关注和重视，开始逐步应用到课程教学活动当中，并受到了一致的好评。在中职“计算机C语言程序设计”课程教学活动当中，教师要注意结合学生的实际学习能力以及课程教学的内容，灵活借助微课教学模式开展课堂教学活动，发挥微课的价值和作用，为学生带来更为丰富的课堂学习体验，在充分激发中职学生计算机学习兴趣的基础上，发挥微课针对性较强、微小以及时间较短等优势，提升中职“计算机C语言程序设计”课程教学的质量和效果。本篇文章主要结合中职计算机实际教学情况，对微课在中职“计算机C语言程序设计”课程教学中的应用进行分析。
　　一、微课的概念、特点及优势
　　（一）微课的概念
　　微课即为结合教学内容以及学生特点，以现代化的教学视频为载体开展课堂教学活动，课堂教学视频是微课的核心组成内容之一，其中包含着丰富的课程教学资源以及各类教师点评、课堂练习以及素材课件等等[1]。
　　（二）微课的特点
　　微课的主要特点为：①教学时间较短：按照中小学生的学习规律，微课课程视频以 5-10 分钟为宜，最长不宜超过 20 分钟，这一特点不仅能够让学生在整个课程的学习过程当中注意力高度集中，还能够充分适应现代人的生活节奏，随时随地学习。②教学内容较少：突出某个学科知识点或技能点，所学内容更细致，更易理解记忆。③精致教学设计以及经典示范案例：完全的、精心的信息化教学设计；真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。④自主学习为主：供学生自主学习的课程，是一对一的学习；并且含有配套相关材料，更有助于学生提高自主学习效率。
　　（三）微课的优势
　　微课的优势主要表现在微课具有“微”的优势；微课具有“4A”的优势和微课具有情境真实和形式丰富的优势，以下为对这些优势的具体论述。
　　（1）“微”的优势
　　微课教学最主要的特點和优势即为“微”。微课视频通常在 10 分钟左右，学生可以结合自己的学习需求合理的安排学习时间。学生可以借助手机、平板电脑等等，在方便的时间、任意的地方进行在线学习。
　　（2）“4A”的优势
　　“4A”主要指的是任意的地点“anywhere”，任意的时间“anytime”，任意的方式“anyway”以及任意的人“anyone”。不论在任何地方、任何时间、任何地方，任何人都可以通过微课的方式进行知识和技能的学习。
　　（3）真实情境和形式丰富的优势
　　微课可以通过一些生动的动画技术辅助学生进行知识的学习，模拟真实的情境，通过直观、生动的情境，提升学生对知识的掌握能力。同时微课的教学形式较为丰富，主要有微课视频、微课教学课件以及在线测试等形式，可以对学生进行有效的学习质量检测。
　　二、微课在中职院校计算机C语言程序设计教学中的应用
　　微课在中职院校计算机C语言程序设计课程教学中的应用可以有效的通过课前预习活动、课中指导、课后延伸等方面将现有的教学模式创新、完善，对学生在未来的发展来说有着非常重要的作用。而微课在中职院校计算机C语音程序设计教学中的具体应用主要体现在以下几点：
　　（一）课前预习活动
　　由于中职院校与普通学校相比存在着一定的差距，主要体现在学生的学习基础、学生来源等。因此，中职院校学生与普通学校相比学生的自主学习意识较低，没有养成正确的课前预习习惯。对于这一问题，教师可以通过微课的形式帮助学生构成一个自主学习的良好习惯，并根据学生的学习现状制定对应教学方案，为学生营造一个轻松、活跃学习氛围，让学生真正的认识到课前预习的重要性。比如说，教师在教学过程中可以通过视频的形式教学，将原有的“大房子”课程通过小桥、便捷、便于携带等方式展现出来，让学生在学习过程中观看生动、形象的视频画面，只有这样才能加深学生对计算机C语音程序设计课程认知，更好的集中学生在课堂上的注意力，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
　　（二）课中活动指导
　　中职院校的主要发展目标就是培养大量的技术型、综合型的专业人才。然而，中职院校在发展过程中所培养出来的人才在毕业之后不能满足社会发展的需求，学生个人技能水平、实践能力较低，对于学生在未来发展来说造成了很大的影响。微课在中职院校计算机C语音程序设计教学中的应用，可以有效的解决这一问题，根据学生的学习现状为学生模拟真实的课程工作情境，让学生提前步入社会、了解社会，减轻学生步入社会的压力，为学生在以后的发展打下良好的保障基础，从而为国家、社会培养出更多专业人才。
　　比如说，教师在教学过程中可以通过微课的形式进行科课程课程模拟，为学生塑造一个“真实”的工作场景。在当前的场景中学习，可以有效的激发学生学习积极性，集中学生在课堂上的注意力，从而提升学生的学习效率。教师在设定教学模式时，还应该以学生为基础，保证所开展的各项教学内容符合学生专业、贴合学生工作氛围。另外，教师在教学过程中还可以通过合作、任务驱动、情境等方式进行教学，并根据学生的学习现状设定对应的教学内容，引导学生自主完成学习目标，在帮助学生养成自主学习的良好习惯的同时还能提升学生的实践动手能力[2]。
　　（三）实际应用分析
　　可以利用微课进行课堂教学，其目标要明确，每堂课程要达到的目的一定在课程结束时，通过问题的讨论和报告了解学生的学习效果。将微课作为中心的课堂教学，其过程首先是观看教学视频，视频的观看是讲授课程的主要途径，视频时长一般为 5 ～ 10 钟，其主要内容是对课程知识点、重点及疑难点的讲解，是整个课堂教学的一个统领，决定着整堂课的走向。之后是学生讨论和报告，因计算机C语音程序设计课程需到实验室操作，因此可以按照班级人数和课堂情况分为4 ～ 5 人一组，小组间对所学课程的讨论一般为 5 ～ 10 分钟，让每个人都可以充分发表自己的意见，同时又要均衡全面的讨论所学内容，避免在一个问题上过度关注；讨论后可每组轮流报告讨论情况，组内成员可依次补充。最后是教师的总结，老师对学生讨论后所报告的内容进行总结，对于理解错误的部分要重新给予正确讲解，并补充学生们不足之处，对于学生依旧感到疑问或较难的疑难点，可再次通过视频播放，并补以更为详细的讲解。
　　结束语
　　微课在中职“计算机C语言程序设计”课程教学中的应用，是中职“计算机C语言程序设计”课程教学创新的重要表现。微课在中职“计算机C语言程序设计”课程教学中的应用，可以通过课前预习活动；课中指导活动以及课后延伸活动等步骤循序渐进的开展中职“计算机C语言程序设计”课程教学活动，为中职学生营造一个良好的学习空间和发展平台，促进学生的成长和发展。
　　参考文献：
　　[1]基于计算思维的程序设计类课程教学模式探索[J].李竹林，王文发，赵健.西部素质教育.2018（06）
　　[2]C语言程序设计课程中的计算思维探析[J].范兴亮.无线互联科技.2017（08）
　　[3]以计算思维培养为导向的《C语言程序设计》课程教学改革[J].吕俊，陆淑娟.软件导刊.2016（08）
　　（作者单位：湖南省邵阳市新邵职业中专）
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