高考语文作文与审辩思维研究

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　　【摘 要】高考作为高中学生步入大学的一个重要考核指标，是高中学生学习生涯的最后一战，语文则是非常重要的科目，其中作文占60分，作文多数以议论文和记叙文两种文体为主。当下的高中生在写作时主要缺乏审视能力和辩证能力，在议论文的创作过程中不能够正确的从正反两面看待问题。学生的综合核心素养低，审辫思维不高是目前最大的问题。【关键词】学生核心素养；高考作文；审辩思维【中图分类号】G633.3
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0191-01一、高考语文作文中的审辩思维从近几年的高考作文题目和历届考生所出现的问题来看，审辩思维的缺乏导致很多学生在拿到高考语文试卷时，不能够辩证的看待作文描述中所蕴含的作者意图，揣摩不到作者的出题意图。往往只能够针对其中一个方面展开论述，而另一个方面的论述达不到必要的深度和思维模式；或者只能够洞察其中的一个方面。例如：2018年全国卷（第二套）中的作文，关于“二战”期间飞机防护问题。在题干中，出题人已经将事实与专家分析写出，学生需要的便是在专家的观点上进行立意，对于专家的针对的问题和最后的结果找出相应的实例，举例论证，紧紧抓住材料中体现的重点，不让立意出现太大的偏差。但是从考试后统计的数据来看，有不少学生在读题是已经将出题人的意图揣摩到，但是在论证的过程中仅仅抓住正面进行了论述，没有从反面进行平衡，这导致不少学生的文章头重脚轻，没有取得较高的成绩。再看2018年全国卷（第一套）“世纪宝宝中国梦”，作文材料中，出题人以漂流瓶的方式展望未来，其中涉及了材料，中国时政，在考虑到这些的时候，同样不能忘记醒目作文题目“中国梦”，对于中国梦，更多的则是还没有实现的，或者正在实现的。这就要求考生在写作的时候要时刻兼顾作文材料，作文题目，时事政治，与此同时，学生要从不同的方面进行审视思考，考虑角度可以是过去、未来等等。学生在平时的训练中早不断积累论证材料，充分做到学生核心素养的要求，考虑问题的时候不能够只从一个方面进行考虑，更多的是要正反论证。二、明确审辩思维，确立思维方向审辩式思维是深度学习的重要方法之一，通过理性达到合理论证，针对所存在的原则、实践方法，进行创造。审辩思维要求学生自主思考，不断针对学习中存在的问题提出新的解决方式；将思维转化为行动，借助目前存在的网络搜索引擎，自我学习，这种学习方式也是目前人工智能的开发方向。对于学生来说，审辩思维在学习生活的中应用更加广泛，在语文作文的写作中，学生不仅要明白题意，更要谨慎判断，充分考虑后再有所行动，对于题目所要求的问题能够灵活转变为自己所了解的，将复杂的问题简单化，拆分成不同而分块，对于每个分块单独论证，同时寻找分块之间的联系，再充分组合。学生审辩思维的确立与老师的教学方法有着密不可分的联系，为帮助学生在学习生活中养成良好的思维模式，高中语文老师有必要对学生进行审辩思维授课，将特点鲜明的例子在课堂上进行分析研究，让学生体会其中存在的不同的观念，以及观念之间的联系。例如：教师可以在课堂上利用《我不是药神》这部电影进行讲解，其中存在的国家早药品管理体制和人民需求之间的问题、国内国外药品、药效、价格差距，以及人性与法律之间的选择，都是目前社会中存在的焦点问题。教师可以利用对影片中体现以上问题的片段进行分析，结合审辩思维的思考方式，向学生传授知识，教会学生在高考写作中自己应该如何在作文中实现这种思维方式。在课程的最后，要求同学们根据本节课所讲解的问题和思维方式，写一篇有关《我不是药神》的议论文，进行当堂训练。三、实践出真知，实战中锻炼思维教师在带领学生进行高考作文写作方法的探究过程中，不应仅仅讲述其中的思维，体现方法的实例，更多的是利用所学到的内容进行针对性训练，教师在课前提前挑选好适合典范性鲜明的高考作文题，在不断地写作中，提升学生对于审辩思维的运用能力，让学生在实战中掌握必要的技能。例如：2017年山东高考卷《24小时共享书店》，这篇高考作文教师在讲解时，要让学生找出其中存在的社会热点以及关键的处理问题的态度，并联系人生与个人的生活态度。用材料中所给出的书店的图书管理员对不同的人群所表现出来的同样热情的态度作为立意点，充分论证，并结合社会实际，找出与图书管理员做法相反的例子，审辩思考，挖掘其中存在的社会问题。在实践中让学生逐渐确立对于思想观念，同时在教学过程中教师也要以身作則，教学过程中渗透审辩思想。让学生在学习生活中拥有发现蕴含审辩思维方式的实例，从而能够将其应用到自己的高考作文中，为自己的作文加分。四、丰富知识储备，学会随机应变随着高考的不断改革，高考题目已经不仅仅是一种单一的题目，其中往往是以社会热点，或者时事政治为寄托体，将作者的写作意图藏于其中；其中更是渗透着对于逻辑思维、批判思维能力的考察，这就要求学生在学习生活中不断积累时事政治的实例，以及社会热点中所蕴含的现实道理。丰富学生的课外实践活动，让学生不断积累写作材料，丰富学生的课外实践活动不仅是高考作为对于学生知识储备的要求，更是学生“核心素养”：自主发展，社会参与，文化基础，对于学生的基本要求。只有通过参与社会实践活动，才能够真正了解社会热点中的问题；才拥有必要的社会文化基础，三者之间是一种相辅相成的关系，而这种关系更促成学生个人水平的提高。通过这种方式彻底打破学生思维认识的高度低，死记硬背作文模板，写作结构单一等问题；让学生养成勤于思考，在文章中充分展示材料内涵，突出立意的观念；改变学生写作手法单一问题，改变整篇文章都只采用陈述方式书写问题；教会学生在思考论点时采用全方位、多维度的思考方式。总结思维发展和思维提升是语文核心素养的重要组成部分，也是学生必须要掌握的，而它们的最高层次便是审辫思维。审辫思维的养成，更是体现科学精神的重要指标。让学生具有问题意识，独立思考能力，独立判断能力，崇尚真知，尊重事实和证据，运用科学的思维方式认识事物，解决问题，在写作的过程中，不畏困难，有坚持不懈的探索精神。通过教师和学生双向的不懈努力，学生的写作水平终将日益提高，也更能够应对高考作文，在考场上充分发挥自己平日生活中对于素材和写作方法的积累。参考文献[1]熊国良.高考作文与审辩式思维探索[J].中学教学参考，2018（10）：22-22.[2]陈荔平.审辩式思维对发展等级“深刻”的启示[J].中学语文，2018（10）：46-48.[3]赵文静.语篇视角的2010-2014年高考语文作文材料研究[D].哈尔滨师范大学，2015.[4]王秀娟.新时期高考语文作文命题趋势及作文教学变革方向研究[D].延安大学，2015.
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