英国REAL PE课程全纳性教育与我国小学体育与健康课程理论比较
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摘 要：REAL PE课程是一个个性化、围绕多项技能、多元能力的课程，其目标是在体育运动方面实现卓越的学习，其宗旨是以高质量的教与学，实现儿童、活动参与者或运动员的全方位素质教育，也叫“全纳教育”。其一开始是指“特殊教育”，针对残障学生提出的包容性的理论。但是随着发展，现在的“全纳性教育”已不单单是针对特殊儿童，而是面向所有学生，所有孩子都参与到学习中。能力强的、能力弱的、特殊的，都有针对他们的多元化教学方法、内容，使每个孩子都在学习中。
关键词：全纳性教育 小学体育 课程理论
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（c）-0239-02
1 英国REAL PE课程与我国小学体育与健康课程理论比较
1.1 全纳性教育
在体育课程内容选择上，英国REAL PE课程在其相应的资源包中选择内容，主要分为四大部分。
（1）热身游戏。
①变变变;②循环接力;③嗨～宝贝！……
（2）趣味比赛。
①投掷网球;②躲避球;③格斗运动……
（3）CTL/LTC。
①在竞争中学习CTL：气球冠军;剪刀、石头、布;得分王游戏……
②在学习中竞争LTC：向前滑动;发展组合;杂耍挑战……
1.2 体育课程教学过程
REAL PE体育课程主要通过6个方面，对学生进行“催化”：（1）清晰共享的期待产出和学习历程;（2）教予学生如何看到成功与失败;（3）赞扬积极的行为;（4）回顾点滴进步，为进步喝彩;（5）同伴协作，互相辅导与扶持;（6）转换掌握主体。
我国体育教学过程主要为准备部分、基本部分和结束部分。教学中采用语言法、直观法、完全分解法、预防纠错法、游戏竞赛法等，有针对性地对某一项运动技能进行教学。在小学体育与健康课程理念的指导下，我国体育课程教学也逐步形成了一些比较好的教学模式，如情境教学模式、模块教学模式、小群体学习教学模式等，创建多化的教学程序和策略，在实践中也获得了很好的教学效果。
1.3 体育课程评价
我国体育教学的评价内容主要从4个方面入手。（1）体能：包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等方面评价。（2）知识与技能：采用观察、展示、技能评定、口头评定、测验等方法。（3）态度与参与：能否主动参与体育活动、主动思考，积极探索、全身心投入到体育活动中等。（4）情意与合作：体育活动中自尊和自信的体现、通过体育活动调节情绪、形成坚强的意志品质;和谐的人际关系、合作精神和体育道德等。
而评价方法主要是：（1）定量评价与定性评价、等级制评价和评语式评价。（2）诊断性评价、过程性评价与终结性评价。（3）绝对性评价和相对性评价。（4）多元主体相结合的评价方法。
英国REAL PE的评价主要分为两部分：教师对自己教学的评价、教师对学生的评价。
教师对自己的评价主要分为6个方面：（1）清晰的、个性化的成效;（2）成功和失败（适合挑战）;（3）对积极向上的行为表示赞许;（4）对学习进展进行庆祝并检查回顾;（5）带教并支持同学;（6）控制指挥。而对于这六方面，每一项都分为五个星级，教师可对照标准，检查自己达到哪一个星级，还需要向哪个星级去努力。例如第一个方面：一星级标准主要看教师在授课开始时时都阐明学习成效;二星级标准为是否用学生熟悉的语言来书写及解释学习成效;三星级标准是看是否对学习成果进行层次化及系列化，来实现学习目标个性化，不同学生目标有所不同;四星级标准则看小组/个人是否对学过的知识技能进行辩论和对话，从而对今后学习步骤及学习目标达成共识;五星级标注是看课堂中学生是否自主承担学习责任，选择并交流各自学习目标。
教师对学生的评价则是以3星期为一周期，记录未达成相应目标学生，两周期后，进行对比，再采取措施。通过对比可看出，无论是英国课程还是我国的课程，其针对学生的评价都是多方面的，从学校到家庭再到社会，每一个层面都有所考察。其都是多元性的评价。在教师评价方面，我国主要是撰写课后反思，英国则是有对应的具体标准。这方面来说，较国内更完善一些，值得借鉴。
综上所述，在美国课程与我国小学体育与健康课程理论方面比较如下。（1）在课程理念和教学目标设置方面：英国课程和我国小学体育与健康课程的出发点都是为了促进青少年身心健康，培养学生的终身体育意识和能力。都包含有“终身体育意识”的课程理念，课程目标的分解也都很详细。（2）在课程内容选择方面：两者的出发点及其方式基本相同;在落实到发展期间，都以“健康”为主线，教学内容都是循序渐进的贯彻到课堂中，有相应的目标，从而引领的内容并注重体育文化的渗透。我国的课程学习内容的布置更加细致和具体，英国课程学习内容在相应的资源包内，教师根据学生情况更改变量，以确定课程内容。（3）在体育课程教学组织方面：英国的全纳图谱是他们课程实施的参考因素，重视、包容及挑战每一个孩子，因此在组织教学中，在一个活动中，增加更多的变量，使之适合每一位孩子。我国的体育课程教学组织相对于英国来说，更有板有眼一些，强调队列队形，这与英国的散点队形相差很大。另外，在课堂教学组织方面，我国更偏向于在一堂课中、单元中，完成某一项运动技能的教学，围绕这项运动技能开展各类练习及活动。笔者认为，英国与我国的教学过程可以适当相结合，让我国的体育课堂真正是“学生学”。（4）教学评价：两国的评价方法都强调评价内容多元化、评价方法多样化、评价主体多元化。并且根据学生的实际情况选择评价内容、方法和标准;表扬、鼓励及适时的批评教育相结合，最终调动学生的积极性，以提高学生体育学习的效果。
2 英国REAL PE课程对我国体育与健康课程的影响
2.1 体育教学方法的层次性
在开展体育活动时，英国REAL PE课程更多的是老师如何去设计一节课让学生朝多元化能力去发展。归根到底，就是我们的教学方法是不是能够引导学生朝这个方向走下去。说到方法，不能仅仅谈方法，首先是方略。一个单元的设计和一节课的设计，确定好大方向，从而进行下去。其次是方法，一节课中所采用的主要手法进行教学，这种教学手法就可以借鉴英国REAL PE当中适合你一节课的方法。最后是手段，也就是教学工具。这方面英国课程体现的很充分，从教学卡片到平常玩的气球，等等，无一不用，但也很适合不同年龄段的学生，这也启发我们去发现平时可能用到的教学工具。
2.2 提高课堂教学的有效性
有效是基础，实效、高效是关键，教学的有效性是日积月累的过程，不是一节课所能解决的。从英国课程的评价方式中也可以看出，它是有一个跟踪式的表格，去记录学生的掌握情况，直至最后，学生到了哪一个层次，都非常的清楚。那么我们在每节课中首先要贯彻课程标准的5个方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。可以通过目标导向策略;清晰的授课;适合学情的多样化教学模式、教学方法、教学手段;积极引导学生，积极投入学练过程和确保学生成功率、目标达成率这5个策略来提高教学有效性。
参考文献
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[2] 陳奇娟.从特殊教育需求评估到个别化教育计划：英国全纳教育的两大核心主题[J].外国教育研究，2014（4）：52.
[3] 王俊.英国全纳教育研究[D].华东师范大学，2002.
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