体现职业特色的中职英语教学探析
来源:用户上传
作者:
摘 要 传统的中职英语教学沿用普通中学的英语教学模式，重视对学科理论知识的掌握，与学生专业联系不够紧密，限制了学生学习潜能的发挥，影响了职业技术人才的培养。为实现中职人才培养目标，本文提出必须对传统的英语教学模式进行大胆的改革创新，更新教育观念、革新教学内容，改革教学方法，让中职英语教学体现学生专业特色，为学生的就业需求服务。
关键词 职业特色 中职英语 教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A
教育部明确提出，中职教育培养目标是“中等技术应用型人才”。中职英语的教学目标是培养学生的语言应用能力。那么如何以就业为导向、提高学生的英语语言应用能力？这就要求中职英语教学除了要注重培养英语的日常应用能力外，同时也要注重学生的专业特色，增强学生在将来的工作岗位上的英语应用能力。中职的教学模式作为中职教学改革的关键，应该充分体现职业特色。
1中职英语教学的现状
随着教育教学改革的不断深入，英语教育取得巨大的进步。然而，目前中等职业学校英语教学仍然存在很多问题。譬如：学生的语言水平低下且离散度很高，而教材内容难度较大，不同专业的学生使用着同一英语教材，缺乏与学生专业有关的英语知识;中职英语教学模式陈旧落后，普遍采用的“填鸭式”教学模式严重阻碍了学生创造性思维、独立性思维的发挥;就业方向对英语水平的要求不高，英语教学得不到应有的重视和支持。这些因素都造成了学生厌学弃学的心理，影响了学生学习英语的主动性和积极性。很多中职毕业生在工作岗位上不能应用英语，无法用英语进行交流，看不懂与专业有关的说明书，这反映了学生在英语课堂上所学内容与其职业相脱节，没能实现中职教育的培养目标。
2体现职业特色的中职英语教学模式
通过对目前中职英语教学中存在的主要问题的调研和分析，我们认为应当从中职英语的教学理念、内容、方法手段和评价体系等多方面进行改革，以提高英语教学的效率。
2.1明确培养目标，树立与时俱进的教学理念
职业教育首先是职业导向性的教育，作为职业学校的基础文化课程的英语要坚持“以就业为导向”，“实用、够用”的原则，为学生的专业服务。中职英语教师不能把外语考试看作是英语教学的终点，教师的角色应从知识的傳授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心;中职英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。
2.2选用适宜的教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。作为中专学校的英语教材应该考虑其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选择上，要有学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，同时也不宜过于专业化和学术性。
2.3因材施教，实行分层教学
针对职校学生英语薄弱的实际，适当降低英语难度，实施分层教学，让学生先学得了，听得懂。在教学实践中，教师按照基本要求、一般要求和较高要求将教学划分成三个层次，每一层次都注重学生学习能力的训练，着重培养学习兴趣，提高英语的会话能力。如，以女生居多的旅游班英语总本水平不错，英语离散度也不大，针对具体学习情况，教师适时调整，删减了基础英语第一册的内容，而增补数量相当的旅游类会话和话题。
2.4采用网络教学手段，满足学生的职业需求
利用网络，搭建网上英语学习平台，在英语学习网站中增设专业英语学习板块，满足学生的职业需求。在课堂上，教师难以做到因材施教，无法满足学生的个性化学习需求，许多课外的学习资料无法有效地传授给学生。因此，许多院校都搭建网上教学平台，教师将有用的资料挂在网上，让学生进行自主学习。学生可依照职业需求和自身水平，各取所需，更加有效地提高了学生自身的学习积极性、主动性。
2.5探索适合岗位需要，突出任务型英语教学模式
任务型教学模式把教学内容分解成为一系列学生参与的交际任务，强调教师要让学生在课堂上参与各种目的明确的交际活动，通过查找学习资料，分组讨论，写调研小报告，辩论等形式，让学生在完成各种任务的同时，掌握技能、形成学习策略。
为实现中职人才培养目标，中职英语教学中应适当对学生专业知识有所侧重，实施体现学生专业特色的教学模式。在各校领导大力支持和高度重视下，专业英语教师应积极配合，争取能取得一定的成绩和效果。
3有效评价，培养职业素养
教学离不开有效的评价，评价是师生间交流的重要信息，教师通过评价效果了解学生掌握知识的情况，而学生通过教师评价的言语或行为感知学习方向和方法是否得当。
一是构建多元评价体系。中职生正处于青春期，内心亟须被理解与认可。在课堂评价中可增加学生自评和互评的环节，以加强学生之间的沟通交流。从上面的案例来看，可组织学生以“我很重要”为题，进行一次职业规划的演讲活动，由学生轮流充当评委，从而教育学生学会欣赏他人。而在评价他人作品的同时学会取长补短，可提升学习技能，增进学生之间的交流。
二是变换评价方式。传统的打分制评价方式过于简单化，通过一次考试就决定学生的优劣，难免挫伤学生的自尊心。尤其作为青春期的学生，内心较为敏感，多采用激励的评价方式，可提升学生的自信。比如改善分数制评价方式，直接改用优、良、合格和不合格四种级别来评价，可保护学生的自尊心。再如上面的案例中，教师的评价可融入辩论会中，在每位同学发言后给予及时点评，可增强学生发言的信心。
总之，中职英语教学要突出职教特色，就要摆脱纯理论式教学的桎梏，以实用教学为目标，坚持培养中职生的综合能力以及职业素养。
参考文献
[1] 胡宜平.大学英语教学模式改革探讨[J].科技咨询导报，2007（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14997449.htm
