探讨如何在以生为本的前提下进行数学教学
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【摘要】随着新课改的逐步深入，初中课堂已经不能算作单纯的课堂教学了，教师应当通过课堂教学，结合学生自身情况，以生为本地培养学生综合素质。初中数学课堂主要通过数学教学，培养学生的思维能力以及分析能力。简述了学习数学的意义，结合教学案例，探讨如何在以生为本的前提下进行中学数学教学。
【关键词】以生为本 教学策略 初中数学
现代教育观念讲求以生为本，学生的发展是教学的主要目标。教师在教学课堂中应当做到面向广大学生教学，教学内容不能过于深奥也不能太过浅显;因材施教，找寻适合不同学生的不同教育方式，注重在教学中培养学生的自主思考能力及素质，中学数学课堂以培养学生数学逻辑能力为主，提高学生发散性思维能力。
一、学习数学的意义
1.课堂素质。学习数学的意义在于数学本身。首先，数学学科是其他学科的理论基础，学不好数学想学懂后续的物理化学学科就更是天方夜谭。相当于，学不会数学，就与理工科绝缘。其次，数学学科在生活中应用广泛，在货币经济流行的现代，出门买个菜都需要计算能力。更别提生存在大数据时代的人类，工作中要如何与数学打交道。开店的需要计算进货量和利润，推销的需要通过统计数据得出畅销产品，普通职员得计算工资月供、五险一金。可以说，数学贯穿了人类生存生活的各个方面，由此可以得出，学习数学很有必要。
2.综合素质。学习数学最重要的不是提高计算能力，而是通过学习数学衍生出来的其他能力。学习数学能培养人的逻辑能力，使人思维严谨缜密，思考问题能透过表象直击本质，抽丝剥茧，层层递进，在任何情况下都能云淡风轻，处变不惊。学习数学能培养人的观察能力和分析问题的能力，在以后人生的重要决策时段有着隐形作用。学习数学还能培养学生多角度看问题的能力，学习数学总是要求学会举一反三，在生活中可以延伸为发散思维，在思考问题时就能辩证地看待问题。
二、以生为本的教学策略
1.课前准备，明确教学目标。教师在课堂教学之前，应当明确学生才是课堂的主体，预设教学环节，做好充足准备。首先，在备课过程中要注意留白，留足给学生自我思考的能力，而非填鸭式教学，一味地给学生灌输知识。其次，备课过程中，要注重设立能活跃课堂气氛的环节，吸引学生注意力。如趣味数学知识环节，教师可以搜集与课堂内容相关的趣味数学知识，在讲课途中插入，激发学生的学习热情，帮助学生更好理解课堂内容。在讲授几何图形面积公式时，给学生讲讲魔术师的地毯的故事，和学生一起探索为什么可以把边长为1.3的正方形地毯改为长为0.8宽为1.2的矩形。备课过程中，应尽量准备教学中可能涉及到的教学器材，如几何体体积教学中，准备圆柱圆锥正方体模具，投影映射准备实体教学等。课前准备是教学的基础，教师应当注重备课，明确教学任务，丰富教学效果。
2.课中教学，引导自我思考。课堂是教师教学的主体，教师需根据但不限于课前准备开展教学。课堂教学应当培养学生善于思考的能力，教师在课堂中主要起引导作用，为实现教学目标，教师应当设立2个环节。第一，诱导学生发问，教师在授课时要注意培养一个良好的学习氛围，不能只“讲课”，教师应在结束一阶段讲课后，就课堂内容提出问题，邀请学生积极回答，之后延伸为结束一阶段授课，由学生向教师发问，直到学生没有问题，教师再向学生发问，以此深化学生对于课程的理解。第二，建立学生讨论环节，因材施教，根据学生学习程度划分不同小组，分配不同任务，可以是书上定理的论证，也可以是有趣的数学题目，要求学生分工协作，完成任务，并派出学生代表，在全班同学面前，讲述探究过程及结果。
3.课后反馈，完善教学方式。课后反馈环节要求教师发布调查，根据调查内容完善教学方式。首先，得要求调查数据真实有效，教师应当給学生营造一种民主自由的教学氛围，让学生敢于提出自己的意见。其次，调查内容要适应教学阶段，不能一成不变。教学初级阶段，教师可以调查学生是否喜欢自主学习，团队学习等学习方式，让学生轻松的学习知识。教学中级阶段，学生应当深刻理解教学目标，学会论证定理公理，教师应当调查采用什么样的方式教学，学生能更容易理解定理的形成过程。教学深化阶段，学生不仅要了解定理的来源，还要在具体问题中学会应用。调查内容不仅可以包括教学内容，甚至学生对于教师有什么建议都可以包括在调查表内。教师通过调查学生喜欢的教学方式来改变自身的教学方法，做到真正的以生为本。
三、总结
初中数学课堂上，教师应当做到以生为本，着重培养学生的综合素质。主要通过课前备课，课中授课，课后反馈完善自身教学方式，探寻学生喜欢且适宜的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生真正爱上学习，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]农忠评.以生为本铸就初中数学高效课堂[J].基础教育研究，2016，（3） ：66.
[2]海怀足.以生为本探究初中数学分层教学[J].才智，2018，（6） ：69.
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