浅谈如何引导学生“智慧”地学习

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　　摘 要：信息时代，母语教育有两大要务须完成：信息的共享性，社会的娱乐化和文化的快餐性。然而，当下的母语教育，却面临诸多层面的压力和困惑，如何才能提升学生对语言规律的把握能力？如何才能帮助学生构建必要的语言系统？怎样才算是抓住了语文教育的本质？
　　关键词：智慧学习;小学语文;学生
　　中图分类号：G623.2     文章编号：2095-624X（2019）18-0146-01
　　一、让学生在生活中廣泛汲取知识，学会积累
　　朱熹诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源、无米之炊，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以除让学生博览群书外，教师要还学生一个完整的多彩的生活，带领学生走进大自然，走进生活。
　　指导学生观察生活，提高学生的认识水平，这样学生才有话可说。可要求学生写观察日记，记录丰富多彩、变化无穷的生活，为写作积累充足的素材。为学生开出课外阅读书目及适合他们的报纸杂志，帮助学生制定切实可行的计划并教给他们阅读的方法，如在书中圈点批注，要求学生坚持写读书笔记，摘抄精彩的内容，写出自己的真实感受。经过这样的指导与训练，学生慢慢将生活与写作联系了起来。
　　二、引导学生走进创造想象的天空
　　《约翰·克利斯朵夫》中有这样一段精妙的创造想象（他婴儿时）：在家里，坐在地上，把手抓住脚，他才决定草毯是条船，地砖是条河，他相信走出草毯就得淹死。别人在屋里走过的时候，全不在意，使他又诧异又生气。他扯着母亲的裙角说：“你瞧，这不是水吗？干吗不从桥上过？”所谓桥是红色地砖中的一道道沟槽。母亲理也不理，照样走过了。他很生气，好似一个作家在上演他的作品时看见观众在台下聊天。很细腻地让读者看到了婴儿充满伟大神奇创造力的想象天地。
　　接着，我通过作文指导来培养学生这方面的能力。学生作文中经常出现这样的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飞向了天际，（宇宙、繁星等）”“我梦想着……”这些应该说都有想象。但这些想象有些俗套。为了让想象更有生命力，我带领学生一起尝试笔耕的辛酸，一起交流经验，一起咀嚼语言，培养他们的创新能力。我曾抛给学生“树”这个话题，让学生从分析材料构成的因素入手进行多角度、多层次、全方位思索，展开想象，进行立意训练。
　　学生立意如下。
　　①绿叶对根的情义或树高千尺也忘不了根（对祖国、家乡、母亲的赞美）;②在前人种的大树下乘凉的同时不要忘了为后人种树;③增强环境忧患意识，保护环境;④十年树木，百年树人;⑤要做一棵遮风挡雨的大树;⑥生命之树常青。
　　于是，一篇篇富有个性色彩的文章问世了：“我不是一棵黄桷树，因为我没有她那坚强不屈、顽强拼搏的精神;我也不是一棵银杏树，因为我没有她珍贵的果实，高大的外形。其实我只是一棵不知名的小树，也许它叫贾柯树吧”“每一棵树都有自己的骄傲，无名的小树也有，它热爱自己的生命，珍惜自己的生命，它已经活过、拼搏过，它已经为这个世界献出了它的一片绿，哪怕人生留下了一点点遗憾也已然是幸福”“清王朝覆灭了，代表清王朝权力的树倒下了。即使再大的权威，到最后也是一场梦。”通过一系列激发学生想象作文的训练，我发现每一位学生都是一块璞玉，经过教师的打磨必能放射出智慧的光芒。
　　有了想象力的学生，胆子放开了，开始自由轻松地操作，这时教师的任务便是和学生一起摸索“新颖想象”之路。我常找来一些逻辑思维方面的材料，特别是让学生训练扩散思维，逆向思维。
　　让我们用人生的智慧测量语文的体温，用语文的智慧驾驭生活的激情吧！因为语文的终极土壤是一样的，它的名字就叫智慧。不管身处何方，只要我们深深扎根于这片土壤，长出的植物，必定是茁壮的！
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]周应章.小学语文课堂教学模式的创新与实践[J].读写算（教研版），2014（13）：91.
　　作者简介：钱丽思（1989—），女，浙江瑞安人，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
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