浅谈仫佬族小学数学课程资源开发与应用
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作者:银联丁
摘要：仫佬族有着丰富多彩的少数民族文化，开发仫佬族小学数学课程资源这也是提高农村小学教学效率的必然举措。本文笔者就在教学实践经验基础上，从树立科学的数学课程资源理念、建立常态化的仫佬族乡土资源共享与开发机制、培养发散性思维能力，促进整合乡土课程资源能力的提高等方面论述仫佬族小学数学课程资源的开发与利用。
关键词：仫佬族 小学数学 资源共享
仫佬族是广西一个主要少数民族。也属于广西的土著民族。大多数仫佬族人，居住在罗城县仫佬族自治县，也就是处在广西壮族自治区的西北部。这里山岭连绵起伏，中间有着峡谷平原和小片分散的耕地。此外，在罗城县还有着侗族、壮族、苗族等少数民族存在。多民族之前的交互印象与独特的地理环境，形成了仫佬族丰富多彩与独特鲜明的民族文化，如何有效利用这些民族文化建设小学课程资源，这也是提高仫佬族小学教学效率的必然举措。为此，本文笔者就在实践经验基础上，论述仫佬族小学数学课程资源的有效开发与应用。
一、树立科学的数学课程资源理念
小学课程目标目标一个突出特点，就是注重灵活应用数学知识和解决实际问题。小学数学教学的目标，应该是培养学生解题能力为自己任务与目标。小学数学教学的问题解决与数学知识应用，都与具体的教学情境是密切相关的。数学教学情境的创设，与数学课程资源有效开发也是密不可分的。如果把“数学问题情境”的创设当做一座建筑物一样，各种数学课程资源就是就是建造这个建筑物的瓦与砖。由此可见，有效开发利用数学课程资源，这对提高小学数学课程教学效率是非常重要的。
著名大雕塑叫罗丹曾这么说过：“生活不是缺乏美，是缺乏一颗善于发现美的眼睛”。实际上，生活中很多都是美的资源，就看你用心去发现和挖掘。仫佬族中有很多数学教学资源这一切都需要农村小学教师提高对数学资源开发与利用的认知，运用所学理论知识来指导乡土资源的开发与利用。如仫佬族都习惯孩子出生之后就报生，如孩子的外婆亲自送给孩子自己缝制的衣帽、背带、黄糖、鸡蛋、甜酒、两个小竹萝。教师可以在上课时候把这个民族风俗中送的礼物列举出来，并且让学生在其中数数，以及做加减法，培养学生的数学运算能力。
二、建立常态化的仫佬族乡土资源共享与开发机制
农村小学教师应该建立一个常态化的仫佬族乡土资源共享与开发机制。如学校可以自组织教师对仫佬族乡土教学资源开发做定期地规划，建立比较常态化的教学资源共享研讨制度，提高教师共享教学资源的效率。
学校可以在每一周设置固定的时间，或者设置固定的地点，以教研组或者年级组作为单位，由教导主任或者是校长统一计划、安排和组织乡土资源共享讨论会，由教导主任或者是校长来主持，年级组长或者教研组长的责任就是担当负责人，组织教研组的教师们一起探讨和解决乡土资源开发过程中遇到一切难题，研究合理开发与利用乡土资源的策略，密切教师之间的交流与合作，避免一切不必要重复劳动的出现，提高仫佬族乡土资源开发与利用的效率。
三、培养发散性思维能力，促进整合乡土课程资源能力的提高
教师在收集和整理乡土资源之后，如何使之与数学课堂教学环境相结合，最大程度发挥乡土资源应有的价值和作用。因此，数学教师面临一个重要任务，就是怎么整理乡土资源，如何最大程度发挥乡土资源应用的作用，怎么使乡土资源和小学数学课堂教学活动相结合。由于思考的角度不同，乡土资源和数学教学结合方式也是有差异的。当教师对不同结合方式做比较和预设的时候，才会建构出最优的乡土资源整合方式，这一切与发散性思维形成是密切相关的。“头脑风暴”则是一种比较佳的培养发散性思维能力的办法。教师可以在学科研讨会或者年级研讨会上，对某一种乡土资源的整合方式做“头脑风暴”式地思考，或者在小学过程中思考应该采取何种乡土资源整合方式，这有利于提高发散性思维能力和乡土资源整合能力。
如在上小学数学几何这一专题的时候，主要是线、角、三角形、正方形、四边形的时候，数学教学组可以为此组织研讨会，讨论仫佬族中的房屋建筑建构、民族工艺产品、房屋摆设符合了那些几何图形。在头脑风暴讨论过程中，发散性思维获得了不同程度地拓展，也使数学知识与现实生活相结合，有效提高教学效率。
四 邀请教研员和专家开展实地指导
由于仫佬族小学教师大多数生活在偏远的山区，缺乏一种专业的指导。学校经费也是拘束与有限，很难邀请有关学者和专家在学校开展指导工作。因此，仫佬族教育部门应该聘请有关学者与专家，到各个仫佬族小组开展“下乡支教”活动，组织教师对仫佬族民族文化的研讨会，协调好专家学者与农村小学教师之间的关系，探索仫佬族文化与小学教学资源的有效结合。在邀请专家学者指导上，不应该仅仅停留在理论报告方面，应该对农村小学教师教学實践工作做指导。有关学者与专家对教师做理论讲解的时候，应该和具体案例互相结合，与教学具体过程相结合。在教学过程分析与教学内容讲解工作，使理论知识与具体实践互相融合，达到促进教学效率提高的目的。
参考文献：
[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]周广强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练[M].北京：人民教育出版社，2004.
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