高中英语教学中学生自主学习能力的培养 策略

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　　 摘 要：随着新课程改革的不断深入，对传统教育的思想影响越来越强，要求以学生为主，培养学生自主学习的能力和思维能力。在当前高中英语课堂的教学中，教师应当转变传统的教学理念，创建新的教学方法，以此开展多样化的英语课堂教学。文章主要探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略。
　　关键词：高中英语;自主学习;培养策略
　　中图分类号：G63          文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2020）05-0020-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.015
　　 英语是一门语言学科。它与汉语学习不同，汉语是我们的母语，在日常生活中，学生经常接触和应用。英语是一门西方语言，在生活中应用并不是很广泛，但对学生未来的成长和发展具有一定的影响。所以，在高中英语课堂教学中，学生需要花费大量的精力和时间学习词汇、语法等内容。为此，教师必须要发挥学生的主体作用，结合具体的教学内容，培养学生的自主学习意识，以此提升高中英语课堂的教学效率。
　　 一、自主学习能力的培养应当贯彻整个教学过程
　　 在具体的教学过程中，一方面，在课堂开始之前，教师需要引导学生制订学习目标，培养学生自主学习的意识。首先，教师需要提前分析教材的内容，然后详细地了解每一个学生的能力情况，再根据能力不同的学生情况，制订阶梯形的教学目标，让学生再根据自己的能力选择对应的教学目标，设定学习目标，制订详细的学习计划，以此培养学生的自主学习意识。另一方面，学生自身也需要做好课前预习工作，制订个人的学习目标。学生在学习英语过程中，之所以觉得英语难学，根本原因是没有良好的学习习惯，导致对课堂内容的教学无法理解。为此，学生必须加强课前预习，提前了解文章的内容，进行自主思考，找出无法理解的问题，作为课堂提问的素材。然后，带着这些问题仔细聆听教师的讲解内容，以此提高自身的学习效率。比如，在“In the future”的教学过程中，教师可以提出一些问题：1.What do you think of your future life？2.What is your vision for the future？让学生猜想一下自己对未来生活的想法和看法，吸引学生，集中学生的注意力。在学生表达过程中，如果教师发现其语法或词汇上有错误，应当及时纠正，让学生习惯正确的英语表达方式。这样，既可以提高学生对英语知识的学习兴趣，也能够有效地培养学生的自主学习意识。
　　 二、通过不同的教学方法，培养学生的自主学习能力
　　 传统课堂的教学思想和方法，导致学生只能被动地接受知识，令学生的思维局限性强，获得的教学效果并不理想。为此，教师应当转变传统的教学思想，灵活应用教学方法，结合具体的教学内容开展课程教学。
　　 （一）对照法
　　 主要是将一些类似的词组用法进行对比学习，区分它们的不同点，从而更好地掌握这些知识点。比如，“add”的词组用法，教师可以让学生自己总结和阐述一下它的用法。为此，教师可以给出一些句子，让学生区分一下这些具体句子中有关“add”的不同点。就以“add为主”，组成三个词汇，分析它们之间所表达含义的区别。1.add to增加，加强;例句：This lesson adds to the value of the book. 2.add up to总共是，总计达;例句：The money adds up to 200RMB. 3.add up 加起来，总计;例句：At the exits polite assistants will take the goods and add up the cost.通过这些词汇的对比，以及具体例句的分析，让学生了解它们不同的词义和用法，反复练习，从而掌握相关的英语知识。
　　 （二）归纳总结法
　　 高中英语语法的学习是整个英语学习时期的难点内容。所以，教师必须要改变学生被动的学习状态，让学生主动学习，主动分析语法中的内容，以此进行相关知识和语法的总结。
　　 （三）联想法
　　 在高中英语知识的学习过程中，大量的词汇记忆也是学生学习的难点。所以，教师可以利用新的教学方法，采用思维导图的方式，引导学生进行词汇的归纳和总结，让学生养成日常积累词汇的良好学习习惯。然后，利用课余时间，根据单词的词义、音标等进行总结，并发散一些添加前缀或者后缀的单词，帮助学生构建完善的知识体系。这样，既可以帮助学生总结相关的英语知识，也能够有效地培养学生的自主能力。
　　 三、注重课后复习，培养学生反思和评价的能力
　　 除了课前预习设计和课程教学以外，课后的评价和反思过程也是非常重要的。教师可以通过这个环节，检测学生对相关英语知识的掌握情况。教师可以采用自评、互评的方式，将学生分为若干个小组，由小组之间先进行自我评价，反省自己学习中的不足之处，梳理自己的知识结构。然后，再互相进行点评，让学生互相帮助，互相补充，以此更好地认识自己的不足，了解他人的学习优势，从而借鉴相关的学习方法，改善自己的不足。最后，再由教师针对学生的主要问题和次要问题，进行综合性的评价，以此调整未来的教学方向和计划。只有这样，才能有效地提升学生的自主能力，提高学生的学习效率。
　　 综上所述，在新课程教育背景下，高中英语的课程教学标准要求培养学生的自主学习能力和综合素养。教师必须要转变传统的教学思想，结合具体的教学内容，通过多元化的教学方法培养学生的自主学习意识。再根据课前、课中和课后的教学引导，帮助学生全面提升自身的学习效率，从而提高学生自主学习的能力。
　　参考文献：
　　[1]祝毅雄.高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（5）.
　　[2]张春红.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].赢未来，2017（6）.
　　   [責任编辑 张宏丽]
　　作者简介：孙晓霞（1976.6— ），女，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：高中英语教学。
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