小学数学教学如何实现教学创新
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摘 要：新课程教育改革的不断深入推行，要求教师开展课堂教学活动时，需要对自身的理念进行变革，并结合实际对教学方式进行创新，才能在激发学生参与课堂学习活动积极性的同时，保证课堂活动的高效开展。因此本文主要从小学数学教学活动面临的主要问题入手分析，并积极探究教学创新途径，以期可以推动小学教育事业未来的更好发展 。
关键词：数学教育 小学课堂 教学创新 研究途径
随着我国教育体系的不断变革，传统的教学手段已经逐渐落后于时代发展的浪潮中，并对课堂教学质量与成效的提升带来严重影响。因此广大教育工作者如何对自身的教学手段进行创新，已经成为需要其重点研究的问题。数学知识对于思维意识并没有形成的小学生来说，在学习时经常感到较为吃力，再加上数学学科对学生的逻辑思维能力、应用能力以及认知水平要求较高，使不少小学生在参与数学知识学习时感到望难生畏，很难激发学习热情。这就需要教师通过教学手段的创新，寻找能够提升学生学习积极性的教学方式，才可以引导其更好完成学习活动的同时，切实提升学生的学习质量。[1]
一、小学数学教学活动面临的主要问题
1.忽略学生学习需求
初次参与校园学习生活的小学生正处于思维发育的初期，并且学生在入学前所接受的学习教育有所不同，因此其智力水平、认知水平、知识接受能力与学习需求都有较大的差异性。但教师在开展教学活动时受应试教育束缚，为了保证教学进度一般都会选择灌输式教学方法。这种严重忽略学生学习需求的教学手段，不仅很难激发其参与课堂学习数学知识的热情，也在一定程度上阻碍教学活动的有序开展。[2]
2.教学氛围沉闷
为了使学生的考试成绩获得有效提升，教师在制定教学方案时，尽量会将授课重点放在考试要求的重点内容，并没有对知识内容进行延展。学生在教师照本宣科的教学模式中，不仅难以发挥自身课堂主体地位，也在沉闷的学习环境中无法激起学习兴趣，甚至会对参与数学课堂学习产生一定的抗拒心理。另外，以教师为主体的授课模式，更强调学生参与学习活动的倾听性，所以在这种学习环境中学生，不仅会逐渐丧失对学习知识的自主探究能力，也会在长期依赖教师讲授知识的学习模式下，严重影响自身思维意识的发育与完善，导致学习成绩难以获得有效提高。[3]
二、小学数学教学活动中创新教学方式的具体策略
1.以学生为主体，满足其学习需求
教师作为学生学习生涯中的重要引路人，因此在开展课堂教学活动时，需要打破落后教学理念对自身的影响，意识到尊重学生主体地位的重要性，并充分发挥自身课堂教学引导者的身份，鼓励学生可以在教师的不断引领下，根据自身的认知水平与学习需求，选择符合与自身思维意识相符的学习方式。这就需要教师能够首先与学生建立紧密的互动桥梁，在充分了解其学习需求以及知识接受能力的同时，通过对数学教材的深入分析，选择小组合作的教学方式，使课堂教学活动与学生的学习需求相协调，才能使学生充分发挥自身的主体地位，并在与组内成员的交流与思维碰撞中，更好地完成对知识的学习。
例如在开展《有趣的图像》教学活动时，本节课需要学生在正确认识三角形、长方形、圆形和正方形的同时，可以通过创造力与想象力的应用，通过对图形的折叠、拼图和七巧板的运用，能够设计出美丽的图案。在三个“动手做”活动中，学生在教师的引导与小组成员的配合中，不仅可以在动手实践的过程中，对不同图形有更加深入的认识与了解，也能够在充分发挥课堂主体地位的同时，保证学习效率与质量的飞速提升。
2.创设教学情境，提升学生兴趣
小学生思维意识活跃且因为年龄较小，因此经常会被新鲜的事物吸引注意力。所以教师在制定教学计划时，可以紧抓小学生探究兴趣强烈的特点，通过教学情境的创设使学生可以在教师的引导下快速提升学习兴趣，进而达到提高教学效率的目的。
例如在开展《圆》的教学活动时，圆形与学生的日常生活联系紧密，所以教师可以创设带领学生一起寻找教室中的圆形教学情境，使学生可以对圆的特征有初步认知的同时，又可以利用圆规等辅助工具学会画圆，从而为接下来引导学生计算圆的周长与面积教学奠定基础。[4]
3.引入多媒体技术，活跃教学氛围
新兴科技的迅猛发展为各个行业领域注入了新的活力，尤其是多媒体技术在受到不同行业工作者喜爱的同时，以其形式的丰富性、内容的延展性以及时空界限的突破性，在教育领域中获得广泛应用。为了保证教学氛围能够快速激發学生参与课堂知识学习的积极性，教师可以在开展课堂教学活动时，通过多媒体技术的引入，使学生在观看内容丰富的课件参与学习活动时，不仅快速提升自身的学习积极性，也能够在一定程度上对自身的知识层面进行拓展。
例如在开展《观察物体》的课堂教学活动时，本节课需要学生从不同角度对物体进行观察，逐渐在脑海中形成初步的空间观念。为了帮助学生快速进入学习状态，教师将事先搜集的“盲人摸象”动画视频，利用多媒体课件播放给学生，并提问学生“为什么盲人摸的都是大象，但是却觉得四个人说的大象长得都不一样呢？”学生在动画视频的观看中与教师问题的引导下，可以快速得出“触摸角度不同，观察到的事物也就不同”的道理。通过多媒体技术的引入不仅可以使学生在更加轻松愉悦的学习环境中激发学习热情，也可以在帮助其更好掌握所学知识的同时，保证教学活动的顺利开展。
结语
总而言之，为了充分激发学生参与数学知识学习的热情，教师在开展课堂教学活动时，需要选择能够符合小学生认知水平与兴趣特点的教学手段，才可以在营造更为活跃的教学环境的同时，使学生可以在兴趣的驱动下与教师的引导下，保证学习效率的快速提升。这就需要教师对当前有序开展教学活动面临的问题进行重点研究，并寻找与实际相符合的教学手段创新途径，才能达到教学质量与成效双重提升的目的。
参考文献
[1]刘通.学有所悟，学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：173.
[2]娄秀敏.试论如何在小学数学教学中实现教学创新[J].中国校外教育，2016（14）：129.
[3]王大鹏.优化教学策略，实现小学数学创新教学[J].学周刊，2016（21）：73-74.
[4]王升元.新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J].学周刊，2015（17）：152.
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