中职语文教学方法创新教育研究
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摘 要：文章首先指出了中职语文教学的尴尬位置，然后阐释了中职语文教学方法的现状以及教学方法改革与创新的意义;最后指出了中职语文教学方法改革和创新的策略：创设情境活动教学、制定适合学生的教学大纲、借助新媒介构建实施翻转课堂的教学方法等。
关键词：中职语文;教学改革;教学方法
一、绪论
在现在的中职教育中，是否开设语文课成为一大热点讨论话题。中职教育是我国职业教育的一个分支，中职毕业生除了具备高超的专业技能外，还要具备优秀的语文文化素养，这是中职语文培养目标的范畴。之所以会有中职取消语文教育的提议，是由于语文课程教学在中职教育教学中都处于一个“尴尬”的位置，它的重要性决定了语文教育必不可少，它的尴尬处境决定了语文教学方法改革势在必行[1]。
二、中职语文学科教学现状及教学方法改革与创新的重要意义
语文教学是在中职教育人才培养方案中作为一门基础课和必修课程，对于提高学生的综合素养、培养学生的写作、阅读和永久性学习能力都非常重要。但由于中职教育的教学目标是培养专业技能的专业人才，所以就显得语文教育可有可无，学科地位逐渐被边缘化。
（一）中职语文教学存在的问题
1.中职语文敎学呈边缘化现象
语文课堂的讲授环节不应该是单一老师在讲学生在听，而是一个师生相互交流互动的过程。在这样的课堂中，学生应该在教师的话语中学习到个人修养行为和发展相关的内容，教师在教学过程中不是一味追求进度，应当在课堂上寻找学生的学习兴趣点和个体需要所在，要进行专一教学。因此，学生是否在课堂认真听讲，就要在教学当中穿插互动气氛，以课堂氛围改变师生关系，以往的边缘化问题是教师在讲授课堂上不积极去和学生互动，学生在听课环节当中对老师的问题不能充分理解，师生之间沟通不畅或者没有对知识点共同探讨。同时，课堂定位过高，教学目的性不强，教师和学生之间不能够使有效时间内的课堂气氛更加轻松、愉快，语文课堂被赋予更多的定位，那么学生对教师缺乏信任和有说服力的知识点上进行学习，更容易叫学生在课堂上对语文学习缺少了兴趣点，在教学过程中，教师要注意不能偏离教材讲学，不能在讲台上分散知识点，要把系统的知识定位在学生理解程度上，以融入学生学习的姿态进行教学，使学生对语文课堂的接受能力从被授课对象改为主动对象，师生之间共同成長。
2.中职教师的职业倦怠严重，教学观念和方法陈旧
（1）语文教师本身教学形式不能与时俱进，中职语文教师由于在课堂教学方法上遵循规律，一般的语文课堂时间教师会一味的追求中让学生复读、抄写、归纳文章思想等教学方法，在处理习题时候也要求学生进行传统段落归纳，教师一般会公布标准答案向学生讲述，让学生抄写，这样的环境下学生一般学习主动性比较差，教学气氛过于沉闷，学生无法发挥自主教学核心地位作用，学生心理会对语文学习过程的信心收到很大波动，从而学生在接受学习过程中缺少思考能力和创新能力。（2）教师如何去备课，对于中职语文教师在课程及教学当中，书写必要的板书和设置一般性的问题，通常做法来看，教师在黑板中书写课前准备好的备课教案，要求学生根据教师书写的教案内容进行记忆和抄写，这种教学方法过于枯燥、乏味，无法营造生动的课程教学氛围。（3）身边常备错题本。错题本被很多“学困生”误认为是抄写错题的本子，缺乏错因的总结归纳。我们可以指导学生学会使用“康奈尔笔记法”，笔记分为三部分：学生采用双色笔对重点例题，把上课领悟不透的题和经常出错的练习题进行整理，笔记一部分写上错题题目及答案，一部分写上这道题所用的公式原理，再一部分写上自己的反思，即自己错在哪里。这样举一反三的强化练习，学生就能把向教师和同学请教的问题慢慢消化变成自己的知识[2]。
（二）中职语文学科教学方法改革及创新的策略
1.创设活动情境的教学方法
中职语文教材很多篇目来源于传统文学作品，重点是语文教师在讲授过程中如何将教材知识点与传统文化来源相关的内容分析得当，促使学生对语文课本中包含的传统文化能深入了解和灵活运用。对于语文教学过程以古诗文背诵为例子，艰涩难懂死记硬背是古诗文不被学生喜欢的原因之一，这样的情况会反射到语文课本的其他环节上，学生就会逐渐对语文课堂失去兴趣，随着教学的深入，还容易对整体语文出现排斥。笔者在进行古诗文教学中采用“图案教学”和“讲授历史故事”的手法，一方面教会学生提高记忆能力，一方面进行传统文化教育洗礼。举个例子，讲授孟浩然《过故人庄》时候，运用ppt模式，配备flash动画一一在课堂的运用中插入乡间音乐，把文言文的故事最大化用平白的语言表达，学生融入到古代作品当中就可以更好地去理解中国传统诗词当中的真山水真性情的含义，融会贯通到中国传统文化当中，把学生的思想和传统文化紧密结合的诗词会更加有生机勃勃。在讲授结束后，学生可以很好地理解所学知识点并且能够结合实例自己讲授，在自己的讲授当中学生也就掌握了诗词内容，他们就会能够把传统文化节日和诗词创作背景结合学习。
2.突出学生本位
中职学校的以学生为本的教学思路，在招生压力加大的时候，中职学校的招生规模在逐渐扩大，招生规模一扩大对成绩的要求必然在降低，录取过来的学生综合素质就会存在很大差异性。这是中职学校普遍的现象，语文教师在课堂当中不断讲授知识，将会对学生产生课堂松散，学生不能把思想集中在课本当中。因此，教师在语文教学过程中要针对不同层次的学生有目的性教学，在教学组织上是根据学生特点和思维方式合理分组探讨不同的答案，把学生分成的小组设置不同的问题叫学生来分组谈论。以小组方式来讨论的教学方法符合教学规律，能够促进学生的思维能力，是语文学科教学评价的标准和有效策略。语文课堂当中出现的师生之间的心理因素，教师在语文学科教学过程中往往会随着学生的气氛而调动自己的课堂内容，中职学生的主动学习能力比较弱学生容易对课堂产生厌倦，在新课程改革标准中，明确了教师在教学当中发挥互动，积极和学生沟通，体现学生的主体地位，培育和谐统一的课堂模式。在中职院校课堂上，语文学科作为主要学科，教师在课堂应用能力的把握上特别关键，往往在之前的课堂中，教师就是填鸭式教学，学生的主体地位很难体现，非常制约学生对语文课堂教学内容当中的想象力，因此教学效率比较低。提高学生课堂注意力，使学生思维活动始终在课堂书本之上，需要教师在语文学科教学过程中加强与学生的沟通交流，促进学生动脑学习能力。教师和学生相互交流过程中，教师应该摆脱传统教材内容，和学生产生热烈的讨论。学生本位是人的教育中的重要命题，它的意义在于确立了学生是教育的原动力和根本。
3.借助新媒介构建实施翻转课堂的教学方法
我国的教育事业是不断前进和发展的，中职语文学科在形式上变化多样内容上寻求思想统一，正是这样条件下有几个突出问题：（1）语文老师自身教学素质水平层次不一，很多教师备课时受到教参的影响，在语文学科教授过程当中应试教育主题仍是很突出，对于如何去复习仍是叫学生去反复去读写，之后公布答案叫学生去对比自己的写作，让学生不动脑不思考去获得正确答案，如此的教学过程无法发挥学生学习主动性和思考的多维性，学生创新意识和主动挖掘语文内容缺乏。（2）教学方法单一性，很多教师讲课当中运用多媒体设备，传统的板书被遗忘。多媒体大量运用的唯一缺点就是学生不愿动脑动笔来梳理教学过程当中的核心思想和关键词语。（3）中职语文教材选定和内容不能兼顾中职学生未来职业发展道路，中职院校的同学与一般高中同学在理解知识能力上是有一些区别的，不可否认学生的基础知识差，不能为自己规划未来的发展道路。因此，在课堂当中语文教师不能只教会学生课程中的理论知识，还要教授学生正确的学习能力、实践能力和表达方法。
三、结语
总之，中职语文教学对学生培养专业技能作用显著，需要教师在实际的语文教学中不断研究学生的学法和教师的教法，结合中职学生的培养目标，在课堂教学中采用现代教育手段，优化教学方法，充分提高学生的学习质量，为社会经济发展提供高素质的综合性技术型人才。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（8）：154，156.
[2]胡宁宁.农村初中数学学困生的成因与对策分析[J].校外教育，2016（12）：66.
作者简介：孙瑜（1982-），吉林松原人，毕业于吉林省通化师范学院，任教于福建省将乐职业中专学校，研究方向：中职语文教育。
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