聚焦语用，随文练笔
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作者:钱晔
【摘要】语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学习的本质是发展语文素养，而随文练笔是提高学生读写能力的重要手段。聚焦语用，构建小学“语用”课堂，需要关注文本的描写点，把握语言的结合点，捕捉思维的触发点，寻找情感的共鸣点，让随文练笔在提高学生语文素养中发挥重要作用。
【关键词】语用;随文练笔;语文素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0049-02
【本文著录格式】钱晔.聚焦语用，随文练笔——以《盘古开天地》一文为例[J].课外语文，2020，19（07）：49-50.
随着统编版语文教材的全面使用，发现语言现象、渗透语文知识、初步感受语言规律、培养阅读习惯已经成为当下语文教学的重要方向。单篇文本中，怎样立足“语用”，关注每一篇文本，发掘不同的随文练笔的角度，不断提高和丰富学生的语文素养，需要我们根据文本特征，选择相应的策略。
一、补白文本的描写点
在书画艺术当中，许多精美的作品，都会为了使整个作品章法更加协调一致，而留下许多空白的地方，这叫“留白”。在单篇文本当中，会有许多省略的内容，补充这些内容，对于学生理解文本，有很大的帮助，这就需要教者引导学生去“补白”。统编版四年级上册第四单元是“神话主题”单元，本单元的人文主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。在语文要素当中，写作要素的指向是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在这一单元中的第一篇课文《盘古开天地》中，讲述了巨人盘古用他的神力和身躯开辟天地、化生万物的故事。
盘古作为开天辟地的大神，孩子们对盘古的形象缺乏必要的了解。在课文中，也缺少必要的交代。教者在教学这个环节的时候，可以通过设计必要的练笔环节，引导学生聚焦人物形象，为后文感受盘古的人物形象做好铺垫。
师：同学们，盘古是一位远古的大神，在传说当中，他开辟天地，化生万物，被传说为人类的始祖，那你们了解盘古的形象吗？
生：不了解。
师：其实，课文当中，对盘古的形象有一个暗示，让我们打开书，看一看书上的插图，说一说你看到了什么样的盘古？（引导学生观察书上的四幅盘古图）
师：同学们，四幅图，形象而生动地描绘了盘古沉睡、开辟、分举、倒下的四个具有意义的画面，让我们分别选取其中的一幅图，来写一写盘古不同的样子吧。
通过这样的环节设计，学生首先是感受到了盘古的形象，了解了盘古的形象并不是一成不变的，而是在不同阶段，有着不同的变化。他可能是“沉睡其中”，可能是“头顶天，脚踏地”，也可能是“倒下去了”。在不同的文本当中，都需要我们找到文章的描写点，帮助我们丰富对人物的认识。
二、把握语言的结合点
世界各地，都流传着多姿多彩的神话故事，这些故事中，神奇的想象是其灵魂。无论是盘古的“一日九变”，还是哪吒的“三头六臂”，都是远古人类认识自然现象时一种最神奇的想象。在《盘古开天地》一文中，有很多神奇的地方，需要引导学生去发现。课文中有这样一些句子：
有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
这样过了一万八千年。
显然，文中的“一万八千年”是一个概数，是指时间很长的意思。我们在教学本单元《普罗米修斯》的时候，在故事开头，这样写道：“很久很久以前，地面上没有火，人类只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”我们可以让学生转化叙说方式，看一看在中国神话体系中，遇到这种“很久很久”应该如何写。引导学生，这两句话是可以相互转化的。我们可以把“一万八千年”说成“很久很久以前”，这样通过联系前后文本，学生对神话故事敘说中的“时间”就有了新的了解。
再如，在这篇课文中，有很多字数相等的句子，读起来特别的朗朗上口。
句1：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
句2：盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。
句3：天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
面对这些句子，可以让学生在朗读的基础上，发现其中的规律，感受语言的优美，体会神话故事的神奇。在初步了解这种句子写作方式之后，我们可以围绕文本，出示文中的句子：“他的左眼变成了太阳，照耀了大地;他的右眼变成了月亮，给夜晚带来了光明。”让学生学着改写，进行练笔。通过改写，学生了解了通过这样有节奏、有画面感的句子，可以更好地表达鲜明的人物形象。在教材中，有很多优美的句子，有的用了比喻、拟人的修辞手法，有的用了白描、烘托的写作手法，有的运用了四字词语等形式，都是我们从中学习语言、把握语言的结合点。当我们找准其中的语言框架，发现其中的语言规律，就能更好地进行随文练笔了。
三、捕捉思维的触发点
叶圣陶说过，学的过程就是将来做的过程，也是产生思维的过程。在学生进行随堂练笔的时候，要注重捕捉思维的触发点，通过向文本深处出发，进行思维引发，把学生引进对文本认识的最本质处。
《盘古开天地》中用了很大的一段话描绘了盘古倒下去后的变化，赞颂了盘古无私奉献的精神，我们可以顺势引导，围绕盘古身体的变化，写一写盘古的身体还会发生哪些变化。
师：同学们，巨人盘古顶天立地，坚持不懈，坚持了一万八千年。有一天，他终于支撑不住，倒下了。我们一起怀着无比崇敬的心情，齐读这段话。
师：说一说，这段话是围绕哪一句话写的？ 师：是的，作者围绕第一句话，写了盘古身体发生了哪些变化？我们看一看，作者为了写好这些变化，采取了哪些修辞手法和写法呢？这样写，又有什么样的好处呢？
生1：这段话采用了排比的方法，把盘古的身体变化写得很具体。
生2：作者采用了比喻的方法，把盘古身体的变化写得形象生动。
生3：反映了劳动人民丰富的想象力，赞美了盘古无私奉献的精神。
师：孩子们，作者在写盘古身体的变化的时候，其实还隐藏着一个秘密，我们来看：“呼出的气”变成了“四季的风和流动的云”，“声音”变作“雷霆”，“眼睛”变成“太阳和月亮”，“四肢”变成“四极”……作者在描写盘古变化的时候，关照到了身体部位和万物之间的联系。如果盘古的牙齿也发生了变化，如果是变成“金属”和“尖尖的山丘”，哪一个更合适？
由于学生认知思维发展的差异性，往往不能及时发现文本当中教学资源的秘密，需要教者通过组织课堂教学，发现其中的思维点，通过捕捉这一段中思维的火花，学生发现了作者的写作秘奥所在，思维得到了发展，人物得到了认识，对英雄的奉献精神有了更丰富的认识。语文学习的最终目的是致力于人的发展，这里的发展不光是言语能力的发展，也包含思维力的发展，是人文与理性的相统一，是思维与语用的相统一。
四、寻找情感的共鸣点
得言仿言，得情移情。教科书中的每一篇文本，都文质兼美。我们需要在走进人物的基础上，发现人物中令人感动的地方，让学生的情感在对人物的认识上进行升华。
在《盘古开天地》学习完成后，我们知道了盘古为了人类，为了世间万物，他做出了巨大的贡献，为了创造这个美丽的世界，他化生万物。学生一定会有很多话要对盘古说，我们可以通过开展隨文练笔——“盘古，我想对你说”。在语文课程标准中，提倡学生多角度阅读，有创意阅读，有不同的阅读感受，与文本进行对话，在与文本的互补中，品味语言。
总而言之，在聚焦语用的视角下，进行随文练笔，教师需要关注到不同文本体裁，找准相关的练笔点，进行有效的练笔，就一定能够发展学生的语文素养。需要注意的是，随文练笔不是为了练笔而练笔，这只是提高写作能力的手段，不是目的，我们的语文课堂终究是为提高学生语文素养服务的。
参考文献
[1]徐丽霞.语用视角下语文综合性学习的有效策略浅探[J].小学教学参考，2019（16）.
[2]傅登顺.随文练笔的认知破局与转型升级策略[J].语文教学通讯，2019（4）.
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