初中物理教学中有效解题方法的运用
来源:用户上传
作者:
摘 要：解题能力是学生学习物理需要具备的一项重要能力。较强的解题能力，不仅能够帮助学生在平时的做题过程中有效运用已学的知识解决问题，还能够提高物理成绩和物理素养。初中是学生首次接触和学习物理知识的时期，在这个时间段，教师要有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而为学生树立良好的开端，为其之后的物理学习奠定基础。本文主要介绍初中物理教学中的有效解题方法，主要以整体法、假设法、特例法、代数法以及几何法为例，探讨和总结物理解题过程中对这些解题方法的有效运用，从而提高教师的教学水平以及学生的学习水平。
关键词：初中物理;解题方法;教学实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0044-02
引 言
物理教學中，教师经常会遇到这样的情况。有些学生会说：“老师在上课时讲的知识点我都能够听懂，并且也掌握了，但是在做题时就会茫然无措，不知道从何下手。”这说明，物理学习过程中，并不是学生听懂教师的讲解就代表已经掌握了物理知识，还应该提高和培养学生对物理知识的运用能力，即解题能力，让学生在解决实际问题的过程中，提高对物理知识的认知水平和灵活运用能力。因此，在初中物理教学中，教师要有意识地提高学生的解题能力，根据教学内容有效渗透解题方法，授人以鱼更要授人以渔，从而提高学生的总结和分析能力，促进初中物理课堂的可持续发展。
一、整体法
整体法是在物理解题过程中对物理题目的整个过程或者整个系统进行分析和探究的方法。运用整体法解决物理问题，体现的是综合性思维，同时也是多种思维的高度结合，旨在综合学生已经学过的知识，对其进行分析、讨论，融会贯通。这是物理复习阶段经常运用的解题方法，考查和培养学生对知识的综合运用和分析能力。在初中物理学习中，这种能力是学生必须要掌握的。因此，初中物理解题教学中，教师要善于向学生渗透整体法的解题方法，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高学生的综合分析能力。
例如，在这道题目中：一只质量为m的小猫抓住悬吊在天花板上质量为n的竖直木杆，在这一瞬间，悬绳断了。当小猫继续向上爬时，小猫离地的速度不变，那么木杆下落的加速度是多大？在这道题目中，我们要求出木杆下落的加速度，就要分析加在这个木杆上的力分别有哪些？然后，让学生对这个问题进行分析，结合自己所学，区分不同的对象，从局部到整体，解决这道题目，培养学生的全面意识。因此，初中物理教学中，教师要善于运用整体法帮助学生解决问题，构建物理知识网络，使学生能够对物理知识有整体的了解，厘清不同知识点之间的联系，提高学生的学习能力。
二、假设法
在物理习题中，一些物理过程、研究对象在题目中难以做出判断。在这种情况下，我们可以根据生活经验或者是物理经验，对题目中的对象和条件进行假设，并按照这个假设进行推理，得出结论，最后再用结论印证假设，推翻假设，确定新的假设，进而得出正确的结论，以解决问题。
例如，在这道题目中：一共有12只戒指，测得总质量一共是49.6克，现将这些戒指放入装有水的量杯，发现量杯液面升高4毫升，试判断这些戒指是否都是纯金的？分析这道题目时，先引导学生预设，假设这些戒指不全是纯金的，这样的话计算起来会很麻烦，造成检验困难。如果我们假设这些戒指都是纯金的，然后根据条件进行统一计算，根据结果比对，然后判断其是否为纯金。这种解题思路运用的就是假设法。教师在讲解过程中，应该有意识地告诉学生这个方法和思路，从而让学生在解题过程中根据题目设定而灵活运用，进而提高学生的解题能力。
三、特例法
特例法是指在物理解题过程中回避一般性的讨论，通过选取有代表性的特殊情况带入题目，然后按照条件进行解答，最后由这个特例的解答回到一般性结论的方法。这种解题方法能够在最短的时间内解决相关问题，提高学生的解题效率[1]。
例如，在这道题目中：光滑水平面上有两个木块A、B并列在一起，质量分别为m1、m2，现有一个水平推力F推木块A，则木块A对木块B的作用力N为多少。在这个题目中，由于我们不知道具体的值，这时就可以用一个特殊值来分析，最终求出N的表达式。设定m1=0，N=F，由此推断出N的表达式。初中物理解题过程中，教师要善于引导学生运用特例法解决相关的物理问题，帮助学生更加快速、准确地解决问题，得出一般性结论，从而增强学生的自主学习和探究能力，提升物理学习的信心。
四、代数法
代数原本属于数学知识的范畴，但不同的学科之间知识是相通的，所以在物理解题教学中，教师可以利用代数法将物理题目中不同变量之间的关系表示出来，然后让学生根据代数关系求出最后的结论。其实，在物理解题中，有很多情况都运用到代数法。比如，平时解题过程中需要带入公式求解，这就形成了关系式，无形中运用了代数法。在初中物理解题过程中，教师要善于带领学生分析题目中的不同变量以及已知条件的关系，进而根据所学知识将这些条件联系起来形成等量关系，最后求出相关结论，以此解决这个物理问题。由此可见，代数法不仅应用在数学学习中，在物理解题过程中，学生也可以有效运用代数法将题目中的关系串联起来，帮助求解。这就要求学生充分掌握相关的物理公式、定理，在解决物理问题时能够游刃有余。可见，代数法存在于初中物理知识的方方面面，教师在教学过程中要让学生明白和理解这个方法，进而使学生在解题过程中明确方向。
五、几何法
几何法也是数学解题中的常见方法，主要是指解题过程中根据题目内容将抽象、复杂的关系转化成直观、形象的图像进行分析。通俗来讲，它就是数形结合思想，强调的是数与形的有效转化[2]。在初中物理解题教学中，教师同样可以利用几何法辅助解决问题。在物理解题过程中，教师要培养学生对题目的敏感度，对于可以转化为图形的题目，教师要让学生学会画图，根据题目中阐述的条件画出相应的图形，更加直观地将条件罗列出来。这样学生能够更加清晰地知道物理题中的关系，从图形中分析出隐藏条件，或者是得出有效结论。这比单纯地看那些物理变量以及符号要容易得多。由此可见，在初中物理教学中，教师要善于渗透几何法，让学生通过分析直观形象的图形解决问题，从而提高学生的数形转化能力。
结 语
在传统的初中物理课堂教学中，教师一味地向学生灌输物理知识，对每一类型的题目都进行讲解，但不注重对学生解题方法的传授，导致学生缺乏举一反三的能力。教师讲一道，学生会一道，这种教学并不能有效提高学生的学习效率。因此，初中物理教师应该提高自身教学能力和专业素养，在教学中有效渗透解题方法，培养学生的解题能力，从而提高学生的物理学习能力，促进学生的全面发展。
[参考文献]
喻四银.浅谈初中物理解题常见方法[J].数理化学习（初中版），2019（07）：51-52+54.
闫红国.谈初中物理解题方法指导策略[J].中国校外教育，2017（19）：72-73.
作者简介：申婷（1993.3—），女，新疆乌鲁木齐人，本科学历。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15138371.htm
