初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
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作者:陈卓
【摘要】从三维教学目标到学科核心素养的提出与贯彻，是初中英语教学的一次机遇，同时也是一个大的挑战。英语教师如果不能把学科核心素养有效贯彻到教学中去，那么就没有紧跟课改的步伐，也称不上是一个与时俱进的教师。核心素养的提出，虽然没有否定之前的三维教学目标，但确实是课程改革取得的最新的成果之一，给英语课堂教学提供了一个最科学的方向。
【关键词】核心素养 初中英语 语言能力 学习能力学科核心素养被称为教学目标的3.0版，显然最新的学科素养是目前最为前沿和科学的教学目标，在英语课堂教学中，如何有效落实英语学科核心素养呢？
一、重视语言能力的培养
英语学科首先是一门语言学科，语言是一种工具，用于听说读写、用于交流，因此，重视学生的语言能力，是英语学科教学最基本的要求之一。笔者认为，重视语言能力，首先要重视学生的听说读写能力，其中听与读是基础，说和写是目标。虽然我国英语教学已经实行了几十年，但是并不能认为已经特别完善或成功。原因如下：
一是较为看重学生的应试能力。在英语教学中，教师更多地关注了学生在考试中的表现，做题，多做题，反复地做错题，只要考出优异的成绩，就觉得完成教学目标。笔者对这种做法是持怀疑态度的。虽然素质教育也喊了很多年，但是应试教育的阴影仍然存在于英语课堂教学中。
二是学生的口语表达能力和听力能力、写作能力都相对较差。从这几年中考的趋势来看，英语听力的难度在逐渐提升，目的之一就是要提升学生的语言能力。我们的学生大多数都会做题，但是即使到了大学阶段，能与外国人进行口语交流的，也是寥寥无几，仅从这方面判断，我们教学中对学生的语言能力的培养重视不够。
二、重視文化意识的培养
不可否认，语言和文字是文化的载体，语言是文化的呈现手段，同时语言也是文化的一部分。在初中英语教学中，教师要重视学生的文化意识的培养。
重视文化意识，首先需要教师对教材内容进行相应地扩展。初中阶段的教材选用了很多历史或者社会素材，诸如奥林匹克运动会，工业革命等，这些内容不单单是满足学生学习英语知识的需要，更是让学生通过英语学习，去接触一个广阔的已知和未知世界。
中国的文化博大精深，世界的文化同样异彩纷呈。让学生在树立文化自信的同时，也清楚地认识到文化也应是相互学习的，只有取长补短，才能实现中华民族的伟大复兴。
在初中英语课堂教学中，笔者也鼓励学生进行大量的阅读，扩展自己的知识面，通过英语阅读，来加深对世界文化的了解与认识。
三、重视思维品质的培养
在英语教学中，教师要注重培养学生的思维品质。学生好的思维品质是需要英语的必要素质。
首先，英语学科有各种时态，有些时态比较复杂，学习和使用起来也是难点知识，如果学生没有良好的思维品质，在时态掌握上，就容易混肴不清。
其次，在培养学生思维品质的时候，也要针对英语学科的特点，以及初中生的特点进行培养。例如，进行写作训练，这是培养学生思维品质的有效手段之一。作为教师都明白，学生的逻辑思维能力强，他们写出的作文就有较强的逻辑性，同样，如果学生思维能力较差，作文也往往写得一塌糊涂。
四、重视学习能力的培养
近几年，无论家长，还是教师，都发现了一个问题，学生学习的积极性和主动性在逐渐下降，很多孩子不喜欢学习，也不善于学习，那么究其原因，肯定是多种多样的。但是，一个不容忽视的问题就是，孩子学习动力的下降和自身的学习能力不足有关。他们不会学习，因此就不会取得较为理想的成绩，成绩不理想，学起来既吃力，也没有动力，久而久之，进入一种恶性循环。那么，如何提高学生的学习能力呢？
首先，教师应该给学生独立自主学习的空间也余地。做过小学生家长人都有体会，孩子低年级时，每天辅导孩子写作业像打仗似的，孩子学什么，怎样学，都是在家长和老师的控制下进行的，久而久之，学生失去了动力，也失去了自学的能力。考虑到这种现状，笔者认为应该给学生创造独立学习的空间，让他们根据自己的情况制定学习计划和复习计划等。
其次，教师在进行课堂设计或者布置作业时，也应该精心设计，给孩子留有发挥的余地。教师懒一点，是不是学生成长的机会就多一点呢。比如，教师只给学生布置大的方向，其他的让学生根据自己的情况去发挥。作业也是如此，如果整齐划一的作业，就会让一些学生重复已经掌握的，让另一些基础差的同学疲于应付。因此，教师大胆放手，会的就可以放弃，不会的加大努力，是不是每个学生都有了上升的空间。重点在于让学生自己动起来，具备一定的学习能力。
总之，在初中英语教学中，教师要重视学生的学科核心素养的落实，这样更有利于学生的长远发展。
参考文献：
[1]彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养.亚太教育，2016.
[2]李明远.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养.教育教学论坛，2016.
[3]张长根.如何在教学中促进初中英语学科核心素养的养成.教育学，2017.
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