“微课程”在初中地理教学中的应用
来源:用户上传
作者:程秋汝
【摘要】地理在初中整个学科教育中占有非常重要的比例。其教学的主旨目的是加强学生更深层次地认识地理知识，形成正确的科学地理观，掌握一定的基本国策。 “微课程”以全新形式出现在初中地理教中，可以活跃课堂教学氛围，促进学生学习效果的提升。
【关键词】微课程;初中地理;应用策略
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0191-02
初中地理具有较强的综合功能，集自然科学和社会科学于一身。 “微课程”在初中地理学科中的创新应用，将无聊的人文知识以形象生动的方式呈现出来。 将精湛的“微课程”教学模式引进初中地理教学中，打破了传统教学模式的束缚，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，有效地促进了学生学习质量的提升。
1.地理微课的特性
1.1趣味性
随着电子技术的日新月异，现代信息技术被广泛应用于初中地理和微课程的教学中，极大地改善了教学过程和教学效率的提升。在地理微课教学过程中，基于地理学科特征，运用微课教学可以以文字、动画、影视、PPT等方式将相关的地理规律和事物特性呈现出来，以其浅显易懂的方式帮助学生消化吸收枯燥、难懂的地理知识。
1.2“微课程”可以使地理知识生动形象化
受初中地理学科固有的特征，需要学生具备较强空间思维想象力，“微课程”可以利用信息技术空间功能将抽象的地理知识展示出来。如，教师在教学大陆板块运动一节时，可以利用“微课程”视频将板块运动形象的展示出来，“微课程”与地理知识巧妙整合，极大地促进了学生对地理的空间运动的认识。
2.微课在初中地理教学中的应用策略
2.1利用微课导入新课，激发学生的学习热情
在以往的教学模式中，教学方法相对单一，仅仅依靠教师的口述讲解或质疑。虽然这种方法在一定程度上可以收到一定的效果，但对培养学生的想象力是极为不利的。微课程的应用则不同，因为微课程可以充分地利用自身视频影像、图片等功能将整节课的知识点一并归纳起来。可以达到一目了然的目的，更方便学生将观察后的信息形象地记住，从而顺利地开始新课。
例如，教师在讲授世界七大洋四大洲的地理分布状况时，仅仅依靠口头的表述，学生的印象便不会有那么深刻，对于这一知识点的掌握也就不会那么牢固。这个时候，教师便可以利用图像的形式，将七大洋和四大洲的分布情况表现出来，学生们便可以在图像上直观地看到其分布状况，甚至也可以清晰地看到海洋与陆地之间的分界线，这便为以后的学习过程打下了基础。
2.2运用微课突破教学重难点
教师的有效教学取决于教师是否能够充分把握整个教学任务内容的难点和关键点，从整体上带动整个班级内学生的综合性发展。通过微课对本课的要点和难点的提取，使学生可以在观看微课程视频时发现本身知识基础存在的不足方面，可以更加激发学生的学习热情，引导学生进一步深入探索知识。学生往往对教学的重难点产生畏惧心理，这样会极大地影响初中地理教学效果。而微课程的出现则能迎刃而解，有效地推动整个课程的有序开展。
例如，利用图文并茂的形式突出展示出地形部位，然后再通过动画效果展示同一海拔高度的连线，再讲解等高线的含义，抽象的地理事物可以直观呈现在学生面前。通过微课再对本节课程的重点和难点在微课程当中展示出来，这样也就可以使学生清晰地了解到本节课程所讲的知识点。
2.3运用微课巩固整合知识
在教学完成之后，学生需要对课堂上所学的知识进行系统的复习和巩固。这样可以帮助学生查漏补缺，弥补课堂中学习的空白，而且还能够进一步促进知识的消化吸收，巩固记忆，实现更好的学习效果。地理知识点比较混乱，不易掌握学习。通过使用微课程，教师可以通过视频或图片对知识进行总结和归纳。学生可以通过微课程实现复习和巩固，从而深化所学知识的理解吸收。并能承接前后内容，达到融会贯通，对于没有牢固掌握的知识，还可以进行再次的深入学习与总结，进一步明确之间内在的关联与区别，进而深化理解。这样一来，学生就能更快更准地获取了知识，并形成长久记忆。同时也提高了教学效率。
结束语
将“微课程”融入到初中地理教学活动，不仅顺应了新课程教学理念，还能有效突破教学中的重点与难点，帮助学生有效降低学习难度。同时，由于微课程短小精悍的特性，使教师更易于设计和组织。教师可以科学有效地利用课堂教学中的闲余时间，使学生在有限的时间内获得更丰富的地理知识。同时，在设计和组织微课程的过程中，教师的专业素质和实践教学水平也得到了不断提高。
;参考文献：
[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（5）：35-36.
[2]邓少女.微课在特教中职计算机專业课程教学中的应用[J].现代商贸工业，2016（12）：158-160.
[3]李妍.利用“微课程”优化地理教学过程的研究[J].文理导航（上旬），2016（06）：66.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15175498.htm
