浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
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作者:张勇清
【摘要】本文以初中数学教学中渗透情感教育为主题展开论述，重点对初中数学教学中渗透情感教育的具体策略进行了分析探讨。
【关键词】初中数学教学 情感教育 成长
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0133-01
引言
在初中数学教学中，教师一方面要帮助学生掌握数学知识，另一方面，也要通过教学活动的开展进行必要的情感教育，这对于学生的健康成长有着重要的意义，基于此，本文则针对初中数学教学中渗透情感教育的相关策略展开讨论。
一、通过数学教学培养学生认真严谨的态度
在初中数学教学中，教师要让学生明白，认真严谨的态度，是其开展数学学习的重要基础，也是其人生中必须树立的态度，这会影响到学生的后期发展。所以，在初中生学习态度培养方面，教师要能够从培养学生的良好习惯层面开始，在教学实践中，教师要能够明确告知学生，数学作为一门理论性较强的学科，对基础理论知识的学习效果直接影响到其整体学习成效，为此，在日常的学习过程中，要认真完成教材中的每一个题目，针对任何不懂的知识点都要通过探索进行解决，以此帮助学生掌握扎实的理论基础，这是其攻克任何难题的保障。其次，教师要引导学生在严谨态度的指引下进行习题训练，在习题练习过程中，要求学生能够认真书写每一步骤，每一步的书写中，要求学生知其然并知其所以然，在题目解析过程中，透过题目回顾所涉及的知识点。针对习题训练要能够分清主次，教师要让学生明白，习题训练的主要目的在于帮助其更好的消耗所学习的理论知识点，所以，不应该将大多数精力放在题海练习方面，而是要透过题目来更好的认知所学习的知识点，即使面对较难的题目，也可以通过层层分析来了解其本质，所面对的问题也会迎刃而解。而且，教师还可以通过这种方式，引导学生科学对待题海战术，帮助学生走出误区，不能为了做題而做题，如此做法只会对学生造成巨大的压力。而且，为了更好的培养学生严谨的态度，教师要引导学生科学整理错题集。针对习题训练中出现的错误，进行全面的搜集、整理、分类，在不同的学习阶段，通过对错题的回顾，完成对相关理论知识点的再次认识和熟悉。具体而言，教师可以要求学生准备一个特殊的本子专门搜集错题，在日常学习的课后练习、练习册习题训练以及考试中，每次出错的题目都应该认真记录，记录的内容应该包括本题所涉及的知识点以及出错的原因，如果是特殊题型，也应该进行特殊标记。通过这种方式，引导学生能够认真对待所开展的学习活动，并通过长期的坚持，使其数学成绩得到不断的提升。
二、通过数学教学培养学生积极探索的精神
积极探索是帮助学生掌握数学学科知识的重要途径之一，这也是不断提升学生数学能力的重要举措，为此，在初中数学教学实践中，有必要加强学生探索精神的培养，通过这一方面的教育培养，使其不论在学习中还是将来走向社会，都能够通过积极探索来解决实际问题。就这需要教师对数学讨论课模式进行充分利用，针对教学课程中所面对的各种数学课题，引导学生科学讨论，并在讨论中积极发表观点，以此表达自己对数学问题的理解和看法，并在相互交流中引导学生对数学问题进行思考，并逐步寻求问题的解决方案。教师还要引导学生进行举一反三，然后再进行深入探究，通过上述过程的反复进行，促使学生能够在此过程中更好的培养其积极探索的精神。
三、通过数学教学培养学生团结协作的品质
在初中数学教学中，教师可以通过对合作化教学模式的科学利用，帮助学生形成团结协作的精神品质，进而达到情感教育的目的。具体而言，教师首先要帮助学生合理分配学习小组。在小组划分过程中，教师可以以学生之间存在的差异为参考依据，将学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生分配到一组，通过这种方式，促使学生在合作学习过程中，为成绩较差的学生提供更多的帮助，使其能够向比较优秀的学生学习正确的学习方法，改正自身的不良学习习惯及方法，并在合作学习过程中获得进步。另外，教师可以按照“同质分组”的思想对学生进行分组，尤其是将成绩优良的学生安排在一起，在合作学习过程中，针对数学问题进行共同探索，在分析问题中各抒己见，促使学生能够在合作学习中相互借鉴，取长补短，进而达到共同进步的目的。其次，引导同组成员间的共同合作来完成学习任务。在合作学习过程中，学习小组的成员可以是学生自由决定，也可以由教师点名组合，在学习小组划分完成之后，每一小组都应该根据其内部组员的特点进行分工，然后共同参与到学习任务的完成中。为了进一步提升合作学习效果，在正式安排任务之前，教师应该对学生进行必要的指导，在指导过程中，教师要强调分工与协作的重要性，并使小组成员明白，其开展的一系列学习活动都不可以脱离教材中的知识内容体系，而且要通过学习活动，不断扎实其基础知识。通过这种方式，促使学生认识到团结协作的重要性，并在学习过程中不断培养其团结协作的品质。
总结
综上所述，在初中数学教学中渗透情感教育，对于学生的成长发展意义重大，为此教师要在日常教学过程中，对传统的教学方法进行适当的调整，在完成传递知识任务的同时，完善相应的情感教育工作。
参考文献：
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