浅析疫情环境下小学生的德育教育策略

来源:用户上传      作者:詹爱娟

　　摘要：在新型冠状病毒性肺炎疫情环境下，小学生的生活和学习等方面出现了较多的问题。小学班主任在学生的德育教育方面，同样面-临着疏于开展德育教育及德育教育开展困难等问题。因此，文章就如何在疫情环境下开展好小学生的德育教育问题进行探讨，提出重视并灵活开展小学生的德育教育、结合疫情期间英勇事迹创新德育教育手段、通过家务劳动及互助活动实践德育行为等教育策略。
　　关键词：小学生;德育教育;教育策略
　　为了减少病毒的扩散和传播，疫情期间人们都进行了自我隔离或者是活动限制，这种措施对疫情控制有明显的促进作用，但对人们的日常工作、生活及学习造成了极大的影响。小学生由于长期居家不能正常回校集中接受教育，在德育学习方面会出现明显松懈的现象，这不利于小学生身心健康发展，因而探索疫情环境下的小学生德育教育的有效策略十分重要。
　　一、疫情环境下小学生德育教育存在的问题
　　（一）教师疏于对小学生进行德育教育
　　在疫情期间，小学生居家活动，他们的生活和学习行为大部分由家长负责管理，教师对小学生的教育管理只能够督促家长代为执行。国家教育部门开展“停课不停学”活动后，学校虽然陆续开展远程教学活动，但为了追求教学进度及学习成绩，多数教师把教学工作的重点放在对小学生的主要文化科目的教学上，而对小学生的德育教育方面缺乏足够的重视，经常出现不开展德育教育或者占用德育课堂时间的现象，使得疫情期间对小学生的思想品德及行为的教育出现脱节，影响了小学生良好思想道德行为习惯的养成。
　　（二）缺乏德育教育创新，难以引发小学生的学习兴趣
　　疫情期间虽然有不少教师也通过远程网课的形式对小学生开展德育教育，但他们较多采用传统的德育教育宣传方式和教育内容，简单要求小学生要在家听话、孝顺父母、热爱劳动及按时完成作业等。对于这些内容，小学生早已耳熟能详，不再有新鲜感。我校不少教师反映，每次他们开始上思想品德课程时，很多学生都不登录学习群听课，或者听着听着就下线了，德育教育效果欠佳。
　　（三）德育理论说教难以转化成德育教育效果
　　由于疫情期间教师采用的是远程教育，对小学生的德育教育多以理论说教为主，难以开展集体性的德育活动。而小学生由于长时间待在家里学习，活动场所也仅限于家中或附近范围，所以很快就对教师的说教感到厌倦，因而教师对他们的德育教育也難以转化成德育教育效果，德育教育课堂缺乏实质性的作用。
　　二、疫情环境下小学生的德育教育策略
　　（一）重视并灵活开展小学生的德育教育
　　“给孩子最好的教育就是，用自己的行动去体现什么是正确的人生观、价值观、世界观，用自己的人生去诠释什么是道德，良知，信仰。”小学生作为未来祖国建设的主力军，其思想品德的养成对于其未来的成长及整个国家的精神文化发展方向都有着重要的影响，小学生的成长往往更多地受到思想品德和价值观念的影响，而不是受到其学习知识多少的影响，所以对小学生的德育教育始终是对小学生教育的首要内容。在疫情期间，学生没有在学校接受教师的直接监督，容易松懈或者转变，因而教师更加注重对小学生的德育教育，灵活使用在线课堂、微课学习及德育教育宣传等方式，对小学生进行一系列的德育教育，使得小学生保持健康的思想状态并逐渐形成正确的人生观、价值观。
　　（二）结合疫情期间英勇事迹，创新德育教育手段。激发兴趣
　　小学生的思维活跃，接受能力也比较强，对新鲜事物比较感兴趣，但缺乏耐性，如教师一味重复书本上的教学内容或者是采用传统的说教方式，小学生最容易感到乏味，尤其是他们在手机或者电脑屏幕听教师讲课时更加容易分心或者失去学习兴趣。那么教师如何解决这个问题？
　　在疫情环境下，教师要抓住小学生关注社会热点时事这个特点，利用与疫情做斗争的英勇事迹或者话题，对小学生开展爱国教育、法制教育及集体教育等德育教育，进而提高小学生的学习兴趣并树立正确的认识。例如，对于疫情期间一些国家要求不要外出串门，或者要求一定要戴口罩外出的问题，教师就可以教育小学生这需要人人遵守;另外，还可以教育小学生从道德教育的角度看问题，疫情期间要求戴口罩出门，这是对自己的健康负责，也是对社会、对他人健康负责;此外，大多数人对新型冠状病毒敬而远之，但一线医护人员却始终坚守阵地，细心医治、照顾患者，还有大量的医护人员主动申请到疫情最严重的地区抗击疫情，甚至还有不少人因此献出了自己宝贵的生命。这就是爱国、爱社会、爱人民的表现，这就是医护人员的敬业精神。教师适当结合这些我们最关心和最熟悉的事迹对小学生进行德育教育，就能引起小学生的关注和学习兴趣，也能够让小学生深刻认识到遵纪守法和爱国、爱社会的真正含义。
　　（三）鼓励小学生通过家务劳动及互助活动实践德育行为
　　对于小学生的德育教育，其不仅是一种思想的教育，也是一种行为的指引。因此对小学生的德育教育不能停留于口头说教、讲授道理上，还需要引导小学生通过家务劳动或者家庭互助活动等，把良好的思想品德转化为实践的行动。例如在三月初，班上很多家长都反映他们开始正常上班了，但他们的孩子还不能回校上课，所以只能让爷爷奶奶照顾，甚至只能让孩子单独在家里学习。这造成学生的生活和学习都缺乏监督管理。于是，笔者利用班会课对学生进行思想品德教育，开展了“居家小帮手”比赛活动，鼓励班上学生每天至少帮助家里做一项家务活，或者帮助兄弟姐妹做一些力所能及的事情，并把事迹通过照片或者简要文字的形式每天发到班群，然后由班主任整理统计，并当天点评表扬。每个星期把所有学生的家务劳动照片和文字说明编辑成文章，再公开展示。通过这种形式实施德育，家长纷纷表示孩子会主动帮家长照顾弟弟和妹妹，思想态度和行为都有很大的进步。
　　三、结语
　　小学阶段是学生成长的起步阶段，也是小学生思想道德及人生价值观形成的重要阶段。因此，在这个特殊的时期，教师更加需要充分利用各种手段和资源，重视小学生的德育教育，并促使他们把思想道德认识转化为行为实践，从而达到真正提高学生思想道德修养的目的。
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