基于高效课堂构建数学有效教学探研
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摘 要 高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。本文基于高效课堂构建数学有效教学研究。
关键词 高效课堂 数学教学 构建策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
所谓“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展的教学活动。笔者长期一线数学教学，如何构建高效课堂有效教学，进行以下探讨。
1让学生充分认识数学的应用价值
时代在不断发展，科技在不断进步，要求每个人为了生存而更多地思考，而且是数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力;而且数学是基础学科，物理、化学、生物等学科的发展都离不开数学的发展。我们国家的大学的基本常识课是马克思列宁主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，而美国大学的基本常识课是微积分，据说美国总统尼克松在与中国建交谈判取得成功就得益于微积分的数学思想。依照“十二五教育规划和纲要”精神，教育不仅要让学生学会专业的知识，更重要的是让学生掌握专门的技能，为学生将来的谋生奠定基础。而许多专业技能的学习，都离不开数学。数学和我们实际生活是休戚相关的。教师要帮助学生充分认识数学的应用价值，多方提高数学的魅力和趣味，增强数学学习的诱惑力。只有这样，学生才会持久保持数学学习的动力。
2激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。一部分学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。情境创设环节应与学生已有的知识、经验相适应，形成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习的乐趣，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练，真正领悟到学习的快乐。
3营造轻快、紧凑、高效的数学课堂心理气氛
要构建高效的初中数学课堂，必须营造轻快、紧凑、高效的心理氛围，促进师生互动，共同参与课堂活动。
（1）轻快。是指每个教学环节难度适宜，节奏明快，能营造出富有生命力的数学课堂氛围。其中难度适宜表现为学生无须埋头苦苦钻研便可以解决，否则学生花费大量的课堂时间也无法取得进展。长此以往不仅会挫伤学生思考的积极性，会加快班级成绩的两极分化，而且也影响到后续内容的学习。因此在引导學生攀登数学高峰时，应当尽可能的选择一条坡度较缓的路，这样效果或许更好。
（2）紧凑。由于我们选择了坡度较缓的一条路，然而相同阶段内，相同时间内我们的最终目标高度是一定的。我们可以选择到达的方式，但却不能随意的降低到达的高度，否则我们的教学就是打了折扣的教学。那么如何在之前选择的基础上同时保证最终的高度呢？只有一个办法，那就是让数学课堂变得紧凑起来，不做简单无意义的重复，快节奏，步步稳健，步步轻盈。
（3）高效。一节真正高效的数学课不仅要看教学相关个体是否积极参与;课堂是否充分思考;思维是否活跃;课堂节奏把控是否合理;环节设计安排是否恰当;是否内容丰富、自然流畅。同时更重要的是看学生最终的学习接受效果，以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。
4抓住青少年特点，因势利导
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，但对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当地点拨。同时初中生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会。让学生发表见解，发挥其学习的主动性，教学中尽可能地让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年追求时尚、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏、为国争光的精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，让学生对数学知识乐于学习，也就容易接受和掌握。
5立足班级现状构建高效课堂模式
笔者在实施以上五点策略的同时，借鉴国内中学高效课堂模式的先进经验，立足本班实际情况，探索一条适合本班的初中数学课堂模式。首先，将本班分成六个小组，每组六个人。小组成员由AA、BB、CC六人构成。座位的摆放方式，我采用了小组六人AAB、CBC并排坐的课堂模式。需要讨论时前排一回头就可以进行，听教师讲解时一律朝向黑板。该模式有六个环节：预习自学——尝试探究——交流疑难——疑难点拨——课堂达标——反思提升。
总之，初中数学课堂模式的改革是一个不断探究、不断完善的过程，提高初中数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就。但只要每个数学教师都积极投身课堂模式改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题。多管齐下，共同努力，相信初中数学课堂必将会充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大地提高。学生的个性和潜质一定会得到发展。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 谈为伟.实现初中数学优质高效课堂的思考[J].数学教学通讯，2019（02）：53-54.
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