基于动手操作提升课堂效率探研
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摘 要 数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。所以，我们教师要着力培养学生积极动手操作实践，要根据教学材料，从学生的生活经验和知识背景出发，适时地，适地、适当地设计动手操作活动。给予学生充分从事数学活动的机会，亲身感知体验，积极主动地建构知识，发展思维。本文针对基于动手操作提升课堂效率研究。
关键词 数学课堂 动手操作 效率提升
一般来说，在小学数学教学过程中，教师的教学模式大多是教师讲授学生听讲。教师的主要任务是通过讲授来让学生理解掌握数学知识，并且习惯于通过反复练习的方式来促使他们提高自己学习数学的能力。但是事实上，这种教学方式的效果是很不好的，因为教师的理解不能代替学生本身的主观体会。另一方面，反复练习在促成学生数学能力形成的同时，也会消磨学生对于学习数学的兴趣。因此，要想让学生在理解与掌握数学知识的基础上形成数学能力，最佳的方法就是要根据学生的年龄特点来引导他们動手操作。
1动手操作应用于小学数学教学的必要性
1.1动手操作可以有效地激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，也是促使学生进行动手操作的重要动力。小学生处于对这个世界十分好奇的年龄，但是他们的思维能力又十分有限，因此很难对某个事物进行长久的关注。而小学数学具有抽象的特点，在教学过程中，如果不对学生加以引导、激发他们学习的兴趣，那么就很难提升他们的学习效率。在小学数学教学过程中，教师要充分地考虑到小学生的相关心理特征以及学习能力，通过丰富多彩的动手实践教学，激发学生对于数学的学习兴趣。作为一名教师，要充分地发挥组织者与参与者的教育角色，在进行课堂教学时要通过动手实践活动来激发学生的好奇心与课堂积极性。
1.2动手操作可以激发学生的学习体验
数学学科是一个具有抽象特点的学科，因此需要学生具备较强的逻辑思维能力。在小学阶段的数学教学中，教师要格外注重实物操作、表象操作与符号操作三个方面，要不断引导学生在数学学科学习中进行实物操作。既可以提高学生动手操作的能力，同时为表象操作与符号操作的开展做好了充分地准备。新课标中的“做数学”与动手操作的教学过程不谋而合。另外，游戏是小学生了解这个世界的重要途径，而小学阶段的学生学习能力不够，思维同样不够开阔，因此需要教师指导学生在“游戏”与“实践”中掌握数学基础知识，进而达到对知识的消化与吸收。因此，在教学过程中，教师要从多个方面对学生进行引导，鼓励他们自主发现数学规律，引导他们动手操作，从而使学生在亲身体验中真正掌握数学知识，形成开拓性的思维模式。
2动手操作在小学数学教学中的有效运用
2.1准备动手操作的教学工具
教师要根据教学内容来准备教学工具，从而提高学生的动手操作能力。小学数学所涉及的主要教学工具包括计量学具、几何学具以及技术学具。教学工具的选择要参考小学生的标准，前提就是在小学生认识能力范围之内的，并且还得是他们感兴趣的相关物品。同时还要保证教学工具足够安全，不会对人体产生伤害。另外，为了提高学生的学习兴趣，还要引导学生自主准备动手操作的相关工作，增加课堂参与感，从而确定学生的主体地位。
2.2对学生的动手操作进行合理的指导
现阶段的小学生拥有很强的好奇心，但是他们动手操作的能力相对较弱，因此需要教师对他们进行有效的指导与培训，提高小学生的实践与动手操作能力。针对低年级的学生，教师在对他们进行操作示范之后，再指导学生模仿教师的操作;同时，要总结操作过程中出现的问题，并且引导学生一同寻找解决问题的方法，从而提高学生的数学基础知识以及动手操作能力。
2.3为学生创造良好的教学情境和氛围
想要学生在理解数学知识的基础上通过动手操作达到预期的学习效果，就要积极地为学生创造学习的良好氛围。举例说明，在学习《长方体与正方体》这一课时，教师可以创造一个相对系统的教学情境，从而使得学生可以对正方体与长方体有一个直观的了解。教师可以组织学生运用纸棍或者木条来组成一个长方体或者正方体，指导学生在搭建的过程中对它们的长、宽、高进行观察。在进行《圆柱与圆锥》的教学过程中，教师可以让学生自主地进行思考。比如圆锥体积等方面的计算，然后指导学生将圆锥体里装满水，再将圆锥里的水倒入圆柱体内，或者将圆柱体内的水倒入圆锥体内。通过一系列联想型的动手操作，帮助学生在实践中掌握了圆柱与圆锥的相关知识。
2.4结合课程内容布置合理的课后作业
小学数学课堂的教学时间有限，教师无法花费太多的时间帮助学生组织开展动手实践操作的活动。因此，教师可以利用课后作业帮助学生在课后进行动手操作，对本节课的课程进行掌握与巩固。但是，作业的布置内容要合理与科学，主要与动手操作相结合，从而开展探究性学习。
综上所述，小学数学教学要摆脱传统教学模式的局限，积极开展相对实用的实践性教学。引导学生进行动手操作，对数学的基础知识进行巩固与掌握。教师不仅要为学生提供教学工具，还要为学生营造教学情境与氛围。布置合理的课后作业，推动小学生数学能力与综合能力的发展。
参考文献
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[3] 李志川.优化小学数学动手操作 促进学习真正发生[J].福建教育学院学报，2019，20（06）：6-7.
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